“动商”视域下的贵州职业院校体育开展创新探析

2019-03-16唐兰涛

当代体育科技 2019年35期

唐兰涛

摘要：本文通过对贵州职业院校学生生源、体育教学、课外体育等现状进行分析研究，以文献法和逻辑分析为主要方法，探析高职生动商缺乏的原因，随着人的全面发展理论，在动商视域下从多角度对高职体育开展进行创新，重点培养学生体育锻炼意识，增强高职生动商，形成终身体育思想，为祖国发展输送优秀“工匠”人才，实现中国梦。

关键词：动商贵州职业院校体育创新

中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）12（b）-0066-02

2012年5月14日南京理工大学王宗平教授提出动商是“个体的运动天赋和潜能”[1]。动商是“运动智力”是人们进行身体活动的一种能力，包括了“运动素质”“运动意识”“运动意志”“运动技能”等方面[2]。近几年，国家大力发展职业教育，培养了大量的技术人才。但是相对技术学习而言，体育在学校重视程度不高，在手游的影响下学生体育锻炼意识较差，参与体育活动积极性不高，导致学生体质下降。

1 贵州高职院校体育现状

1.1 高职生源现状

高职生较多数来自中职推优、分类考试选拔和少部分高考生，这部分高考生是经过一本、二本选拔后，分数较低进入高职继续学习。学生中出现了自律性较差、学习态度不端正、沉迷于手游、不喜欢体育锻炼等现象，整体综合素质偏低。

1.2 高职体育开展缺乏重视，质量亟待提高

1.2.1 进入高职前体育教学带来的诟病

高考生受到“高考”的压力，减少了体育课时量和课外锻炼机会;分类、推优的中职学生在中职阶段，一是受到学校器材、场地的限制，二是体育教师上课态度的影响，虽开设了体育课，但上课质量不理想较多数处于“放养式”教学模式。导致两类学生体育意识弱。

1.2.2 高职体育教学现状

一是学校重视程度不够。学校开设体育课是为了满足《学校体育工作条例》和教育部要求，在对教学计划、选取课程内容上不严格，个别学校2个行政班级合在一起教学，人数达到约100人，严重影响教学质量，出现了“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的现象。

二是设施、器材匮乏。高职院校以“技能实训”为主，大量的专项经费投入在实训设备购置中，在体育设施、器材上投入远远满足不了教学班级实际需要。

三是体育教师教学创新不够。学生对体育课程的热情不高，从小学到大学体育课程项目内容基本一致，学生重复学习，激发不了兴趣。

四是体育成绩评价体系不完善。评价单一，方式简单，竞赛活动较少，学生出勤不出力，目的要及格。

1.3 课外体育锻炼寥寥无几，锻炼意识亟待唤醒

学校体育从小学开设到大学二年级，终极目标是培养学生终身体育意识。体育是对身体量、强度的刺激，对意志的磨练，过程比较痛苦，加之长期体育教学不到位，学生找不到体育带来的快乐。随着大数据、信息时代的到来，智能手机的普及，出现了大批“低头族”像“吸毒”似的整天沉迷在网絡游戏中。两者比较，学生在手游中寻找到了快乐和宣泄，不愿走出寝室走向操场。由此可见，学校、家庭和社会需唤醒学生锻炼意识，增强体质，实现学生全面发展。

2 高职生动商缺乏的根源

2.1 家庭忽略对学生体育锻炼监督

毛主席在《新青年》中发表文章《体育之研究》，强调“体者，为知识之载而为道德之寓者也，其载知识也如车，其寓道德也如舍”，指明了体育是道德与知识的载体。可见体育对青少年的重要性，是智商情商重要发展的基础。贵州高职学生家庭环境普遍不是很好，父母为了生计而四处奔波，且多数家庭是隔代教育，无暇顾及孩子和督促体育锻炼。

2.2 社会环境对高职生产生消极影响

改革开放40年来，经济迅速发展，信息时代到来人们的思想观念和价值标准呈现多元化，拜金主义、享乐主义等价值观侵蚀甚至占有和支配着学生的心灵，“三观”受到冲击，学生过度追求名牌、奢靡生活，一心想着“钱”，向往“网红”一夜暴富的思想，熬夜网游、酒吧，过度挥霍自己的身体。

2.3 学校对体育教学重视不够

高职院校生源基础较差，重视专业建设，而基础课程是按教学大纲要求开足课程，日常没有评价体系压力，体育教学过程相对简单。

3 动商助推贵州高职院校体育创新

动商是人全面发展的一个重要指标，南京理工大学王宗平教授认为：人的成功=50%情商+30%智商+20%动商[3]。因此，“三商”是个体实现最大社会价值的基本前提。

3.1 家庭要唤醒孩子动商培养的意识

家庭是学生健康成长的坚强后盾和精神支柱。家长自身要有健康意识，以身作则引导自己孩子积极加入体育锻炼中，不要只有生病了才重视身体健康，从小就要培养动商的意识。

3.2 教育行政管理部门组织开展丰富的体育赛事

2016年5月，国务院办公厅印发了《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》，明确指出要深化教学改革，强化体育课和课外体育锻炼。大家都明白体育改革的重要性，但实际操作中，在评价考核体系、体育展现等方面较滞后，带动不了学校体育发展，这就教育行政管理部门每年、每几年举行不同级别、不同项目的比赛，满足不同层次的学生体育锻炼展示，除了常规锦标赛外，比如街头体育（包含田径、球类、体育舞蹈等不同项目）、校园路跑等不同形式的比赛，这样日常体育教学就会课程有质量，教师有激情、学生有需求，校园体育锻炼有活力。

3.3 体育教学与时俱进，加大创新力度

3.3.1 课程内容新颖化

一是每次体育课身体素质锻炼不能丢，增强体质;二是精选传统体育项目技术教学，强化技术水平，满足需求学生;三是仿效电视节目，将挑战性体育游戏运用到体育课，如奔跑兄弟、极限挑战综艺节目中有“撕名牌”、多人跳长绳、杯水车薪等体育游戏来激活学生兴趣;四是开展体育拓展项目，与就业创新相结合，培养学生团队协作精神。

3.3.2 教学形式多样

发挥好手机客户端作用，充分利用微课，将所上的技術课提前录制好或在上课讲解示范时学生自己用手机录制，并上传到学生群中，将健身、健美、锻炼身体的视频推送到微课中，满足学生课后自学。与专业相结合，按专业特点制定体育课程内容，比如学前教育专业，增加游戏内容，便于学生今后工作需要。

3.3.3 考核评定多

评定方式不以期末考试科目为最终成绩，而是学生自己擅长项目、考试科目、平时成绩、比赛获奖成绩、课后锻炼等按照比例给予最终评价成绩。既能满足学期授课内容需要，又能激励学生体育锻炼积极性。

3.4 丰富校园体育文化，提高学生体质

一是建立校园联赛，根据学校实际情况，建立本校特色联赛，每年定期举行大规模的校级联赛，如“迎新杯篮球联赛”“足球联赛（专业类型分组）”等。

二是建立体育兴趣小组，根据学校的场地和师资，建立不同体育项目兴趣小组，指定相关老师进行管理，发挥学生的特长，提高学生技能水平，准备参与各项比赛和交流。

三是建立好日常学生体育锻炼机制，在手机中安装校园路跑APP进行学生日常体育锻炼管理，根据不同性别、年级制定每学期的规定数量，完成规定量给予学分，总量前20名给予表彰，学生在学期内不受时间、天气、心情的影响，自己随时就可以进行体育锻炼，养成好的体育锻炼习惯。

新时代已经向人们提出了全面发展理念，结合学生现在与未来、生存与发展的需要，高职生必须养成好的体育锻炼意识，培养自己的动商，为终身体育打好坚实基础。

参考文献

[1] 王宗平，张怡.动商——人类全面发展的重要支架[J].体育学刊，2014（4）：13-16.

[2] 张红兵，王宗平.动商与其他智能商数学说的比较与辨析[J].南京理工大学学报：社会科学版，2015（2）：15-20.