乡村建设背景下中小学自然教育中心设计研究

贾春光 吉利利

摘 要：孩子的成长需要丰富的情感体验和生动的环境教育，农村先天独厚的自然资源正好为中小学生提供了自然学习的场所，当孩子投入到自然环境中时，在适应与感知自然的同时，也陶冶了自己的情操。本文从孩子的实际出发，以乡土风情为背景，以中小学生的体验活动为主线，指出乡村自然教育中心建设的构成要素要从场地规划、主题课程设计、授课方式、后勤服务几个方面着手设计，提出乡村自然教育中心建设的不足及改进方案。

关键词：自然教育;乡村建设;中小学生;学习;活动

现在的中小学生面对电子产品如电脑、电视、手机的时间越来越长，对感官有强烈的刺激和轰炸，学校教育盲目追求分数和技能培养，导致更多的中小学生没有时间去动物园、植物园等户外活动空间看花草、听鸟语。“自然缺失”现象使中小学生面对生理和心理方面的问题，而自然教育可以拉近中小学生与自然的距离，控制“自然缺失”带来的不良影响。

课堂的教育既是最细心的，也是枯燥的，而大自然是丰富多彩的，自然教育是教育人的最强有力的手段之一。环境是中小学发展的资源，中小学生通过与环境的交互，能获得良好的发展。

1 乡村自然教育中心建设的意义

自然教育中心实践平台的建设带动农业与自然教育之间结合发展，促使农业农村快速转型，可以使生态效益与社会效益形成良性循环。在我国乡村建设中，关于自然教育中心的设计建设和理论层面的研究，虽然现阶段还有很多不足，但随着人们意识的增强和国家教育部门的重视，会越来越完善。自然教育中心的建设不仅可以促进对乡村生态和自然环境资源的维护，还可以使当地村民重塑对乡村价值的认知，保留和传承乡村的历史和乡土文化。

2 乡村自然教育中心建设的策略

在乡村振兴的大背景下，开展自然教育中心活动必备的四要素是场地、主题、授课、餐饮。

2.1 场地设计的方法

（1）适当开发。在我国，基本上大多数城市亲子家庭都会开展休闲活动，此外，近几年相关教育部门也将中小学生的户外活动和自然教育作为重点，发出了文件支持研学旅行。由此可见，无论是旅游规划方面，还是教育方面，都开始重视中小学生的户外活动和自然教育。

优良的乡村自然环境，为自然教育的开展提供了丰富的生态环境和自然资源，乡村环境能给中小学生展示有趣生动的学习内容和道具，其中有田地、池塘、树林等自然的乡村环境，这些极为常见的场所为培养儿童认知自然、团结协作提供了有利资源与便利条件。

首先，在规划建设中，乡村的田园风光、民俗风情以及乡村生产生活等优质的自然条件和人文生态条件，都是不用充分开发，就可以开展有乡土文化教育意义的自然教育课程活动。通过开展自然教育，可以促进一列相关产业快速发展，依据不同的地方特色可以规划为山林风光、文化体验等区域，开展自然教育实践并设立生态农业示范、自然教育等项目。

其次，在乡村整体规划和建设中，应融入自然教育基地的相关设施，采用绿色环保的方式，本地有什么样的资源就利用什么样的资源，尽量就地取材，才能展现当地的环境特色与自然风光，这样做可以节约资源。自然教育中心在正常的运营中，要注重不破坏环境，作为一种展示途径，展示乡村乡土的自然资源，这样可以增强当地村民对土地的认同感，进而推动乡村发展。

（2）关注“小细节”。农村可利用的材料应有尽有，将其汇集起来、加工制作，就是用之不尽的学具玩具，在景观设计中利用创意小景观来吸引游览者的眼球，结合娱乐装置和地域特色打造可观、可用、可学的景观设施。如使用木棍和石子搭建帐篷，野草和果壳可以制作玩具，学生使用自己制作的玩具，在参与游戏时积极性就会特别高，还培养了想象力与创造力、锻炼了合作能力。

（3）使艺术多元化。用自然元素创作，开发想象力和动手能力，建造生态小场景，培养情景会话和编故事的能力。

2.2 定位适合场地发展的主题

确定不同的主题，满足不同年龄段的孩子学习和玩耍的需要，不同地区的乡村蕴含的教育资源都不尽相同，应根据当地的有地域特色的自然资源，建立不同主题的自然教育中心，使孩子感受不同方式的自然教育。

现在的乡村自然教育并没有实质性地开设系统的自然教育课程，人们的意识在增强，国家教育部门也开始注重中小学生教育改革，提倡把课堂放到户外，在玩中学，在旅行中学习，与此同时一些具有自然环境资源的机构如动植物园、自然保护区、农场都在开展以体验为主的自然教育。一些民营机构也参与进来，给学习者提供学习和体验的课程，并会在假期开展夏令营或自然学校项目。

（1）强调参与性亲身体验。在现代城市中，在高楼林立的环境中成长的孩子，在学校被学习任务缠身，在家电子产品不离手，已经很少能与大自然有接触了，自然缺失症越来越严重，使得人们特别是孩子们，到自然环境中的活动、与动植物的“交流”越来越少。自然教育不是单纯在课堂上灌输理论知识，其重点是参与引导，协助孩子体验真实的自然和社会环境。在乡村规划建设的背景下，自然教育中心利用乡村特有的自然资源，开设地域特色和自然风光相关主题的活动，如开展自然体验主题的拔草、掰玉米、捉昆虫活动，以生活方式为主题的养鸡、做饭活动，引导小学生在活动或学习的同时，体验乡村的生活，学习乡村农耕和传统食物制作，在学习和体验过程中，不仅领略了自然风光，还感知了食物的来之不易，培养对土地的情感。

（2）体现对环境的保护。自然教育中心在设置课程的时候，不但要使乡村的历史人文与自然风光服务教学的内容，同时也应该体现对环境的关怀。在自然教育的课程中应该体现自然环境面临的问题，如水土流失、乱伐树木等，根据一些存在的问题，通过开展自然教育活动，例如环保主题的活动，包括资源回收、垃圾分类、厚土栽培、雨水回收等。

（3）完成自然教育的目的。自然教育中心的建立，首先要满足中小学生的学习需要，更希望能将自然教育的观念与实践教学渗透到他们的校园学习与日常生活中，并作为一种长久的学习方式融入其个人的日常。同时，常常会把乡体验教育融入其中，如测量和记录天气变化、读懂简单的等高线、认识常见的岩石、认识树木等，学习课堂中学不到的知识，让孩子们有自我挑战的机会，从而形成有效的城乡互动，促进自然教育长足的发展。

2.3 采用情景模拟授课方式

思维决定行为，接收到的信息又决定了思维信息分为机械类和生物类两种，孩子在学校里通过学习得到机械类信息，到大自然的场景中学习，可以获得更多生物类信息。

在室外课堂中，将孩子想象为一颗种子，老师要做的就是给他养分、阳光和雨露让其成长。在室外课堂里，老师要做的是情景模拟和提出问题，发挥孩子想象能力。孩子通过对大自然的感知，在室外课堂中提高认知能力，与自然更为亲近。在乡间玩耍成为了最好的学习体验。

2.4 建设生态餐厅

解决老师与孩子的日常饮食需求，使用有机果蔬，自产自销，并且以自然课堂为线索将很多乡村事物串联起来，这些不仅能起科普的作用，又能增加收益。

3 乡村自然教育中心建设存在的问题

利用乡村资源建设中小学生自然教育中心，要注重几个问题：一要注重扩大自然教育中心建设渠道;二要注重参与活动反馈效果，关注自然教育后的拓展与延续，关注中小學生在实践活动后的心得与体会;三要注重安全应急措施，实践活动多发生在教室外，安全是首位，必须制定相应的安全突发状况处理措施。

在国家大力提倡乡村振兴发展的形势下，利用交通便捷、自然条件较好的村庄中的大片林地，将自然教育与乡村振兴结合，让孩子放下手中的手机、游戏机，从室内走向室外，走向大自然，让孩子真真切切地感受自然，才是正确的自然教育。

参考文献：

[1] 陈智华.利用县域资源建设少年儿童体验营地的实践研究[J].福建教育学院学报，2016（7）.

[2] 黄海.基于儿童认知教育的休闲农园景观规划设计[D].重庆大学，2015.

[3] 林家立.基于自然体验的留守儿童户外活动分析与空间营造[J].艺术教育，2018（5）.

[4] 教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见（教基一〔2016〕8号）[Z]. 2016-11-30.

作者简介：贾春光（1971—），男，吉林长春人，硕士研究生，副教授，研究方向：城市规划。

吉利利（1987—），女，山东滨州人，硕士研究生，讲师，研究方向：艺术设计。