如何写好初中记叙文的情节线和情感线

邵润蒂

记叙文写作作为初中作文写作教学的核心组成部分，在提升学生的语言表达能力、强化语文基础素养等方面起着关键性的作用。而记叙文写作需要设置情感线与情节线，以保证记叙文在内容表述与情感表达方面的连贯性，两种线索设置合理与否将会直接影响到记叙文的质量。基于情节线、情感线在记叙文的重要性，教师在开展记叙文教学的过程中，有必要合理优化教学资源，通过恰如其分的教学，引导学生逐步掌握情节线与情感线的设置方法，借助这种方法，提升他们的记叙文写作水平。

一、初中记叙文情节线的设置与写作方法

记叙文情节线设置于写作的过程中，要求学生能够结合所写的主旨性内容，对记叙手法进行调整优化，借助相应的写作技巧，提升记叙文的整体表达效果。通过这种方式，实现对记叙文情节线的合理安排，以及文章在整体逻辑层面的优化。

1.照应的灵活使用

照应作为记叙文常用的一种写作技巧，能够将文章前后的内容衔接起来，形成一种呼应关系。通过照应，文章整体结构变得更为紧凑，有助于读者更好地把握文章主要表达的内容，同时也可避免在写作过程中发生主题偏离的情况。例如《散步》一文中多次出现照应：“小家伙突然大叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”和“我的母亲要走大路，大路平顺;我的儿子要走小路，小路有意思”相照应;“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲”和“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子”;还有“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”三者构成照应。通过这些照应，整篇情节得以连贯起来，给读者留下深刻的印象。所以，照应明确了文章的情节线索，使文章的结构更为紧凑，保证了文章主要情节之展开的有序性。在记叙文写作过程中，可以根据写作的主题，对照应结构出现的位置以及表述方式进行合理调整，使记叙文情节线呈现得更好。

2.伏笔的灵活使用

伏笔对于记叙文情节的完整呈现也有着十分重要的作用。伏笔通常以背景描写作为起点，体现出作者在写作中的思考。应当认识到伏笔是服务于记叙文的主要情节与主体内容的。通过伏笔的有效设置，在文章内部形成一个完整的结构，能有效增强文章的结构之美。在具体使用中，可以在人物外貌、人物行为以及人物心理等不同的层面设置伏笔，要着眼于实际的需要来对另一件事情进行线索的设置。在设置伏笔时，务必保证所设置的线索不能打断原有的情节线，保证原文各段落之间的联系。因此在使用时要注重情景，避免伏笔设置不合理导致的情节错乱，影响整体的记叙效果。例如在《爸爸的花儿落了》一文中，作者写爸爸的话：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？” 这句为爸爸的死埋下了伏笔，暗示爸爸已知道自己病情严重;“快回家去！快回家去！拿着刚发下来的小学毕业文凭——红丝带子系着的白纸筒，催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的，为什么呀？”这句也为爸爸的死埋下了伏笔，表示出“我”已预感到爸爸要死了。为了提升学生设置伏笔的能力，教师在日常记叙文的训练中，应当进行针对性的引导，要求学生在规定的情节中使用伏笔，在此基础上，由老师以及同学进行講评，形成一种良性的教学互动。

二、初中记叙文情感线的写作方法

情感线的写作教学，要充分结合学生的实际情况。在教学中，教师需要从具象层面出发，将抽象的感情线进行具象化处理，加深学生对事物的抽象认知。通过这种方式，加深学生对感情线的理解程度，为后续写作活动的开展创设条件。除此之外，为了做好必要的情感处理，在写作实践中还需要对伏笔、铺垫进行合理化的使用。

1.伏笔在记叙文情感线中的应用

在记叙文写作中，为了保证感情表达的流畅性，减少突兀感，应秉持伏笔必有应的原则，注重情感上的呼应，同时这种呼应的尺度也应好好拿捏。从学生的使用情况来看，极易发生伏笔情节设置过于贴近的情况，导致记叙文感情输出较为单一，难以达到好的效果。基于这种认知，在设置伏笔的过程中，需要保证前后文之间的呼应，通过增加前后表述之间的连续性，使伏笔能够突出表达情感，使得文章的感情线更加清晰。如在《最后一课》中，“画眉在树林边宛转地唱歌;锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了;可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。 我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边”和“我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去;可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样”这一组伏笔呼应，面对比语法课更加有趣的士兵操练，“我”也没有停下脚步，这是在向读者暗示后文会有重大事件的发生。正是由于伏笔的使用，整篇文章的感情线得以有序展开，在潜移默化中，使读者的感情追随着作者的笔触不断延伸，最终达到突出表达爱国情感的效果。

2.铺垫在记叙文情感线中的应用

教师可以引导学生根据情节的需要，将铺垫划分为正面铺垫和反面铺垫。在使用的过程中，正面铺垫的铺垫方向应该与文章的主要情感线保持一致，而反面铺垫所选择的方向则应与文章的主要情感完全相反。只有确保正确的铺垫方法，情感线才得以延续且更加清晰，文章的内容才能够更加充实。例如在《故乡》一文中对于“严冬”的描写：“深冬时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。”课文一开头使用反面铺垫，为后文记叙奠定了一个感情基调，使得情感线逐步清晰。在实际教学中，教师有必要先确保写作主题处于初中学生的认知范围之内，在学生易理解的主题下引导学生了解正面铺垫、反面铺垫的使用技巧，在此基础上实现正铺、反铺巧妙结合，使故事情节的发展跌宕幅度大，又有很强的合理性和真实感。并结合经典例文，加深学生的印象。为学生创设一定的情节，让学生在练习写作的过程中掌握铺垫方法，提升记叙文写作能力，这也是一个好办法。

以上，笔者着眼于记叙文情节线与情感线写作的重要性，从多个维度出发，对初中生记叙文写作过程中情节线、情感线的写作方法进行了梳理，希望能为广大读者提供有益的参考。