高职教育中校企合作的问题与出路

宋 淘

（安庆职业技术学院电子信息系，安徽安庆246000）

2019年全国职业教育大会之后，教育改革被提到了新的高度。高职教育必须要坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，发挥行业企业的作用办学，在职业技术院校和企业之间确立共同的利益点，深入研究校企合作，在人才培养方面可以实现校企共同培养，打造完善的具有可持续发展性的人才培养机制，在企业和职业院校间构建持续稳定的合作联系制度，使得学校与企业之间能够达到互惠互利、合作共赢的良好局面。高职院校与企业合作，联合办学共同培养学生，在实际合作中共同努力，发现问题、查找问题、解决问题，收获颇多[1]。

一

我国职业教育在经济社会发展的宏观背景下,以服务为宗旨,将就业作为指导原则,确定校企合作新模式[2]。只有确定了合作模式，才能有效解决职业教育发展过程中的一些关键性问题。但是，就目前来看，可以为新模式保驾护航的相关机制仍然不够健全，因此在校企合作过程中必然还会出现一些比较深层次的问题。

（一）政策法规与管理机制有待完善

从政府管理层面来说，政策法规尚未出台，针对职业教育校企合作的相关法律法规仍然不够健全。这也是导致校企合作不能深入开展、不够稳定的重要原因之一。高校与企业是有很大区别的，我国高校大多数都属于事业单位机构，和企业从属上区别差异大[3]。目前，在校企联合办学、校企合作、人才培养规划方面欠缺政府层面的统筹协调，在工学结合、顶岗实习等方面政府并没有进一步完善相应的政策法规，因此当前校企合作欠缺科学有效的运行机制。现阶段校企合作只能是摸石头过河，顶层政策法规的缺乏，导致无法可依，学校、企业、学生三者相互依存，但又有着各自的难处。学生作为主体承担者，难以在合作中规避风险、达成共识。学生在现阶段校企合作中属于弱势群体，在合作中始终都是被动的，难以维护自身的利益。

（二）缺乏校企合作共识

在合作中校企双方都比较看重眼前利益，没有长期的眼光。很多院校把校企合作作为手段，用于解决就业与教育资源短缺的问题，但是在教学上却没有实施深化改革，没有认识到加强人才培养质量的提升才是关键。企业很多时候注重短期行为，将校企合作作为一种手段，用于解决用工难的问题，不具备长期参与的积极性[4]。学校企双方在良好沟通的基础上，高校的专业、课程建设及培训基地、师资队伍建设等方面做出适度调整和融合，展开更深层次的合作，有效提升校企合作的力度和功效。只有这样，学校可以进一步实现教育模式的创新，给社会输送更多的高技能应用性人才,让学生能够学到更扎实的理论知识，同时结合企业的努力，让其理论与实践相结合，提高社会实践的能力。企业也可以得到符合企业发展所需的人才，拥有强大的人才储备，必然可以让企业在日后的发展中如鱼得水。校企双方就可以实现双赢，确保双方都能够获取最大效益。但是，现阶段仍然有一些中小企业更多的只追求眼前利益，希望员工上岗后马上能够全身心投入到工作中，并能够为企业马上解决问题，注重短期行为和短期效应，以致不愿意与学校进行长期的深度合作。

（三）高职院校的培养模式有待完善

从当前高职院校的人才培养模式、课程与专业设置等方面来看，明显没有切合企业发展的实际需求，校企之间没有形成对人才联合培养的科学有效的机制。职业院校自身欠缺合作能力，在技术服务能力、产品研发能力方面有待提升，对合作企业来说没有产生强大的吸引力。与此同时，企业在和学校合作的时候需要兼顾整体和个人利益，尽可能做到双方共赢[5]。这就对高校的人才培养模式提出了更高的要求，高校应创新人才培养模式，及时回应企业需求和社会关切。

二

校企合作是国家大力推行的教育改革路径，但是如何改革需要集思广益，应本着实事求是的原则，绝对不能盲目前行。校企合作应形成长效机制，创设平台，优化管理，以学校与企业为双主体，共同负责学生的培养工作。

（一）建立监督管理机制

校企合作必须在政府引导的情况下，深度联系学校、企业、部门，并在此基础上形成长期有效的机制。突出政府及相关部门在校企合作中的协调整合作用，明确学校、企业在校企合作中的权利和义务，保障校企合作的深度。承担其监督职能，督查校企合作项目协议，保证协议按期完成。施行奖惩制度，进一步推进学校、企业、学生合作共赢。

政府应围绕产业发展和人才培养的实际需求，定期发布技能型人才需求信息，提供给学校与企业。根据校企的实际和人才培养的需求，校企联合制定行业标岗位能力标准和考核标准。学校人才培养需要结合行业企业对人才的实际需求，为有效提高区域行业创新能力，发挥重要的支撑作用，提高区域行业竞争力。

（二）进一步创新教育模式

校企合作应根据不同行业用工需求，采取不同的培养模式。现今校企合作的模式多种多样，如订单式培养、工学结合、现代学徒制、项目负责制、顶岗实习、产学研一体化、校企联合办学等等不同的模式。模式虽多，但不是适应每个专业每个学校，学校必须根据自身特点，加以创新融合，有效吸纳，突出学校自身特色，打造特色专业。

在校企合作教育中占据着重要的地位和作用，主要表现为通过教授文化基础知识和职业技能基础，为在企业生产实习的学生打下坚实的基础。而企业为用工单位、市场主体，对市场的需求变化十分敏感，在职业教育中的重要地位与作用不容忽视，其具体表现为企业为学校教学提供了重要的实习基地，为院校落实学生基本技能与实际职业基础知识提供了条件，企业从物力、人力、财力方面为校企合作教育的实施创造了保证。校企合作教育中企业是重要的组织者与实施者，同时也是评价考核校企合作教育成果的重要评价者。

（三）加强校企合作资源整合

校企合作需要政府做好统筹协调，出台具体的政策法规，为校企之间形成长效合作机制创造保障条件，在校企合作模式方面不断创新，不断提升职业院校同企业的共融式发展培养高素质技能型人才，大力提高企业生产效率，提升行业区域竞争能力。

校企合作的载体和成果是培养创新型、技能型人才，学生专业职业能力与企业岗位需求的共融是关键。高校应坚持问题导向和能力培养本位，围绕企业实际的需求设计和优化人才培养方案，突出高技能的职业能力标准和面向实际的实践标准，实现校企之间的人才互动、资源共享、课程共建、利益共享、互利共赢。要着力打造“双师型”教师团队，理论和实践相结合，着重发挥社会服务职能。高校教师应面向生产、技术一线设计教学科研活动，创设素质拓展和能力提升平台，与企业的生产、经营、管理有效融合，与高校人才培养同向同行，不断提高处理和解决实际问题的本领。企业应具备战略思维和长远眼光，打造校企深度合作的“场域”，搭建校企合作的人才培养平台、管理创新平台、技术研发平台，使之成为人才培养的“孵化器”，善于调动一切积极因素，盘活用足整合各种资源，建立健全校企合作的长效机制。

三

协调发展企业、学校、学生之间的共同利益，构建更加紧密的命运共同体是校企合作成功的重要前提。高职院校与企业共融，是校企合作的深度广度而决定的，是教育创新的重要条件。高职院校与企业资源整合，强强联合、优势互补是校企合作成功与否的决定要素。高职院校要积极转变教育观念，加大力度实施课程改革，切实在实际教学中专注学生的全面发展，注重提升学生的职业能力，最终使学生具备较强的综合职业能力、较强的就业竞争力，进而能够更好地适应社会发展的需求，顺利达到职业能力培养的最终目标。