浅谈小学二年级数学课堂趣味化教学方式

方 林

(庐江县庐城镇城西小学 安徽合肥 231500)

《数学课程标准》指出，数学教育活动，特别是课堂教学,应激发学生兴趣，调动学生积极性，对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与到数学活动中。然而，由于知识内容枯燥无味、老师教学方式单一等问题的存在，许多学生逐渐丧失了学习的积极性。为了防止此种现象的发生，数学教师需要通过教学方式的转变和教学理念的更新，打造数学趣味课堂。本文以二年级数学教学为例，谈谈对趣味化教学方式的几点浅见。

一、将抽象知识化为具体直观的知识

小学生由于年龄较小，认知发展有着自己的特点，他们思维方式主要以形象思维为主,对于抽象问题理解起来就比较吃力。因此，教师在进行课堂教学的过程中，可以列举直观事物，让学生及时明白其中涉及的知识内容，帮助其理解较抽象的知识。

2018年11月，我有幸观摩了安徽省小学数学优质课评选，给我印象最深的是“统计”这节课。授课老师以新闻联播导入，将统计问题与学生的实际生活相结合。紧接着，老师以要不要保留高考英语科目为例，用风趣的语言引导学生去探究怎样统计才合理、怎样表达统计结果。整堂课将模像直观与言语直观相结合，让学生加深对知识点的理解。运用这种做法，让抽象的知识生动具体地呈现在学生的眼前，不再令人难以琢磨。

二、利用情景教学法营造有趣情境

二年级学生由于自身的特点，不能长时间保持注意力高度集中。若是教学过程中出现学生缺乏兴趣的教学因素，非常容易导致学生走神，这将对课堂教学质量和效率的提升都产生了消极影响。为了能够保障数学课堂的教学氛围，我们可以利用情境教学法来吸引学生的注意力。

在学习乘法计算时，相关知识内容是通过游乐场的图片引入的。在课堂教学的过程中，我们可以适当使用信息技术手段来提升教学过程中的趣味性。如先播放《让我们荡起双桨》这首歌的视频，向同学们展示少先队员们在湖里划船的画面，调动学生的学习积极性，吸引学生们的眼球；然后出示小船图片(每条船上人数相等)，教师提出问题：如果是十五、二十甚至是五十条船，怎样才能快速地计算人数呢？在学生充分思考和交流之后，教师介绍乘法的相关知识。创设轻松愉悦的教学情境，能够有效吸引学生的注意力，使得其全身心地投入到学习过程中，开发自身的创造性思维能力，最终掌握相关知识点。

三、培养学生动手实践能力

二年级的学生普遍具有活泼好动的特点，因此教师可以适当利用学生自身的学习特点以及性格特点进行有针对性的教学。为了能够有效提升数学教育课堂的趣味性，教师可以大量进行数学实践活动。学生在参加活动的过程中，手脑并用，调动身心等多种感官进行学习，在提升自身数学能力和数学素养的同时，掌握基本的数学知识，构建数学知识体系。理论来源于生活实践，教师应当有意识地对学生的实践性思维和动手实践能力进行培养。

在进行数学习题的练习过程中，教师可以将具体的数学问题迁移到实际的生活问题中，以生活作为背景，帮助学生更好地理解问题，解决问题。

例如，在二年级下册“分米与毫米”初步认识的过程中，教师需要及时对学生做出相应的指导，引导学生利用先前认识的米尺帮助同学量身高，再利用直尺来度量自己的文具盒，记录数据并带上单位，复习旧知“米和厘米”；紧接着，教师让学生们量一量自己课桌的长度，引导学生们发现用米和厘米作单位都不合适，引出新课知识“分米”。这种理论联系实际的学习方式，能够有效提升学生的实践思维能力和动手实践能力，同时也在动手操作的过程中将复杂的问题变得更加简单、具体。不仅如此，在平时的教学中，教师还可以将问题设在生活中容易观察和接触到的场景，在激发学生兴趣的同时，消除数学问题自身给学生带来的距离感和恐惧感，有效增强学生的解题能力。

四、营造融洽的师生关系

在实际课堂教学过程中，师生之间的流畅自然的交流互动是提升小学数学课堂趣味性教学的有效方式之一。教师在教学过程中与学生保持良好的沟通，营造平等开放的课堂氛围，形成和谐融洽的师生关系，可以有效降低学生对于数学知识内容的排斥感和距离感。

2018年，我有幸观摩了一些名师示范教学。几乎所有的名师在正式上课前5分钟，都与学生有一个短暂的交流，有些名师是以游戏形式，有些名师是以聊天形式。不管以什么形式，他们都做到了一点：拉近了师生之间的距离，打开了学生们的心扉，让学生从心理上接纳这位老师。随后观摩这些“好老师”的课堂会发现，学生的学习激情饱满，学生的学习积极性得到充分调动，可以想象出他们接下来的课堂是多么精彩。我也曾做过调查，调查学生们心中“好老师”的标准是什么。调查结果显示，百分之九十的学生认为“好老师”就是他们最忠实的倾听者，用心与他们交流，与他们交朋友。

不仅如此，老师在课堂教学活动中要善于运用具有激励、启发和鼓励作用的语言，对待学生也要热情、亲切、诚恳，这样可以让学生真正感觉到老师的鼓励是发自内心的、开导是情真意切的，体会到教师对学生自身学习状态和学习成果的肯定。这样的做法，会让学生学习过程中获得较大的满足感，数学学习时也会更加积极主动。

例如，在“了解你的好朋友”教学过程中， 教师充分发挥自己的语言魅力，设计游戏环节“找朋友”：把学生分成10组，给予他们充分时间进行交谈，然后以小组为单位进行实际调查并把结果记录下来。此后教师主动参与到活动当中，出示色彩卡片，鼓励学生说出自己喜欢的颜色，并且引导学生为好朋友的兴趣爱好配上色彩，鼓励学生用自己喜欢的方法将记录结果分类整理。教师在此教学过程中及时给予的正面评价，让整节课充满友爱、师爱，拉近学生与老师之间的距离，实现教学相长。

五、结语

在小学数学新课改背景之下，为了能够调动学生对数学学习的积极性，教师实施趣味教学十分必要。教师要明确学生在课堂教学中的主体地位，在教学过程中通过合理的教学方式创新，积极提升数学课堂教学过程中的趣味性，引导学生积极思考问题、解决问题，从根本上提升小学生的思维能力，改善小学生的思维方式，构建高效数学课堂。