浅谈对低年级儿童的口头表达能力培养

聂文娣

(蒙城县庄子小学 安徽亳州 236800)

一个聪明的孩子，除观察力、注意力、记忆力、想象力、思维能力较强以外，还应该具有较强的语言表达能力。听话、说话的训练与阅读写作的训练相比，不仅分量少，而且没有明确的目标，周密的计划，也没有明确的要求。这不符合语文教学规律，不利于提高儿童的写作能力，也是不符合社会发展需要的。那么低年级的口头表达能力培养从哪入手呢?

培养儿童的口头表达能力，包括培养儿童听的能力和培养儿童说的能力。

一、如何培养儿童听的能力

语文教学中加强听的训练，有各种途径和方法。我从教学实践中探索了一些培养儿童听的能力的方法，收到了一定的效果， 具体做法有以下几点:

1.听故事

低年级学生特别爱听故事，尤其是那些妙趣横生，富有儿童生活情趣的童话故事，他们更是百听不厌。在搞好课堂教学外，我经常给学生讲童话故事。讲故事时，我力求做到感情真挚，语言生动，并配以适当的动作、神态，让学生进入角色，边听边思考。听虽然是一种被动接受信息的过程，但由于听的本身已调动了学生的记忆力、想象力和思维能力，故事中的语言营养已经自觉不自觉地被学生从中吸取了。

2.听课文

在听一些课文时，我首先给他们出一些问题，让他们带着问题把课文听一遍，这个环节训练学生听得认真、专心，培养良好的听的习惯。同时对所获得语言信息进行初步整理、加工，回答老师的问题。这时候，学生理解比较粗浅，于是，我再指名一个学生分段朗读课文，其余学生仍旧不看书，专心听，听后回答相关问题。在这个过程中，学生不仅加深了理解，而且注意到句子与句子之间、词语与词语之间的内在联系，从字面的理解逐步向深层的理解，学生的认识水平也随之得到发展。

3.听问题

在听课中，我要求在听到问题时迅速、准确地归纳出来。有时，在课堂上我故意设疑，有意讲错，明知故问，如让学生通过听，辨析词语用法的正误、辨析句子构成的正误、辨析说话语气的正误等，使学生即有机会训练自己“听”的辨析能力，又能很好地理解课文中的语言。在长期的训练中，学生比较熟练地运用提问、反问等方法及时迅速地表达自己对对方的意见。

二、如何培养儿童说的能力

1.从早抓起，从培养说完整话抓起

说话训练，要从说一句话到几句话，要求说完整、说通顺、说清楚。这项训练，从学生入学的第一天就开始了， 课堂上，我让小朋友人人都作自我介绍，事先我作示范，然后要求学生说。自习课上，我又让学生分组介绍自己的家庭成员，说说家里有几口人、他们都是谁?经过我的一步步引导。 同学们懂了说话应该有条理。对刚入学的学生不必提过高要求，鼓励他们能说多少就说多少，养成大胆发言的习惯。

培养儿童说完整话，是培养说话能力的基础工作，否则，话都说不完整，说话能力是无法提高的。

2.丰富儿童生活，以看促说。

要培养儿童说话有具体内容，不说空话、大话和假话，必须丰富儿童的生活，引导他们根据客观事物去想和说。于是，我带领孩子去春游，观察春色，观察植物， 观察动物等， 在观察活动中，我耐心地教会孩子们看的方法和顺序，在找“春天” 时，引导他们用眼睛看，耳听、鼻闻、手摸，脚踩，用各种感官去具体感知事物形象，用时发展语言。例如:让孩子们用视觉去辨别花的颜色、形状；用嗅觉去分辨花的香味是浓香还是清香；用听觉去感知鸟鸣和蜜蜂叫的声音；用手去摸摸柔软的柳枝；用脚去踩踩松软的泥土。一边感知，一边积极寻找词语来描述形象。 这种看说结合，即教会了学生观察的方法，丰富了词汇，又训练了口头表达能力。

3.激发表达兴趣，以演促说。

激发兴趣是促进学生乐于表达的有效手段，其重要途径是开展丰富多彩的活动，在欢乐愉快的氛围中锻炼学生的口语表达能力。有时在儿歌、散文，故事课教学后，开展诗歌朗诵，讲故事等竞赛活动，或把复述课文给爸、妈听作为作业布置下去，促使学生自觉学说，大胆发言。另外我还经常组织学生进行分角色对话(“听通知”“买书”“请假”等)，仿说绕口令等，学生都很喜欢。

4.手、脑、口并用，以做促说

在与学生相处中，我们往往会发现，凡学生自己经历或亲手做的事，说起来总是那么绘声绘色，感情丰富，就连学习较差的学生也不例外。基于此，我在平时教学中，十分注意让学生动手，充分让学生手、脑、口并用，边做边说，展开想象。如:养兔子、养狗、种花、做手工等。

由于生活环境和语言环境的影响，孩子们用方言说话，口语也不规范，培养口语表达能力有一些障碍， 因此，在要求儿童讲普通话时，我把创设良好的语言环境放在首位。因为我深知:教师的“身教重于言教”。小学生具有向师性，模仿性等特点，假如我们用规范语言进行说话，他们对老师进行钦佩、倾慕时，就会进行心揣手摹，由此而产生的内驱力，是难以估量的。所以，无论平时还是课堂上，我都要求自己加强自身的语言修养，严格要求自己讲普通话，用规范化语言进行教学，努力使自己成为学生模仿的范例。

最后，低年级是学生学习语言的最佳时期。我们深切体会到，培养孩子的口头表达能力在语文教学中具有极其重要的意义。