如何让学生爱上阅读

王 静

(合肥市逍遥津小学 安徽合肥 230001)

引言

语文课程标准规定：小学六年的课外阅读总量不少于145万字。在教学建议部分也要求在小学阶段要培养学生的阅读兴趣，增加学生的阅读量。由此可见阅读对提升小学生语文素养的重要性。当今社会，人们越来越意识到阅读的重要性，开始重视阅读，尤其是在学校教育上。但是，总体上来说，学校开展的阅读活动仍处于零散、自发状态，缺少系统科学的对全体学生的阅读指导。语文课程标准中虽列出了《安徒生童话》《格林童话》等推荐书目，但却没有落实阅读时间、教学方式、评价措施等。那么，如何让学生爱上阅读呢？

一、开展趣味阅读活动激发读书乐趣

兴趣是最好的老师。阅读是一件有趣的事，为了培养学生读书兴趣，更好地深入推进阅读活动，学校可组织开展分年级段的“书香班级” “读书之星”及“亲子阅读奖”等评选活动。具体做法有：每学期，学校可开展高、中、低三个年级段的“书香班级”评选活动，授予相应等级的“书香班级”称号；每学期以班级为单位，开展“读书之星”评选活动，授予学生不同等级的荣誉称号；根据家长参与指导学生读书的情况，以班级为单位，评选“亲子阅读奖”。对于上述奖项的获得者，学校可进行集体表彰，以激发全体师生参与热情。

(附)“亲子阅读奖”评选条件：

1.家长重视阅读，有浓厚的家庭学习氛围，家庭藏书量不少于100册, 每学年购买新书不少于10册，至少订阅一种报刊。家庭成员经常阅读有益身心的读物。

2.家庭成员有较好的文化素质，家长能经常利用休息时间，带孩子到图书馆或书店去看书、买书，能够运用网络等现代信息技术，不断学习新知识。

3.家长通过“与孩子共读一本书”等形式，与孩子共同讨论、交流读书心得，总结读书方法，鼓励并督促孩子做读书摘录或写读后感。孩子的阅读时间平均每天不少于20分钟，“亲子共读”时间每周平均不少于两小时。

4.家长经常关心孩子在学校的读书情况，配合教师督促孩子完成读书任务。家庭成员积极参与学校组织的各项阅读活动，热心为学校的阅读活动出谋划策。

5.家庭成员(包括家长、孩子)有作品在各级各类报刊上发表或获奖的优先考虑。

当然，激发学生阅读兴趣最好的办法是给学生提供更多展示的平台，让学生获得阅读所带来的成就感。

二、精心营造阅读环境

阅读是需要环境的，怎样的阅读环境，能让学生自由地遨游于阅读世界呢？

1.走廊小书吧，处处可阅读

校园的操场上，小池边，紫藤架下，每一楼层的走廊转角处都应该有一个小小的书吧，一个个精美的小书架能出现在孩子们的视野中，让学生随时随地进行阅读，即使是课间10分钟，他们也能沉浸在书香的氛围中。

2.班级图书角，小天地大世界

信步走入班级，每间教室里都应摆放一两个书柜，书柜里排着整整齐齐的书。用心的老师和爱护图书的孩子们给书贴上编码，甚至包上书皮，一来方便借阅和管理，二来可以减少书的破损。借阅时间到了，孩子们便驻足于书架前，仔细挑选，选好后再拿到管理处登记，班级图书管理井然有序。教室的侧墙可开辟“我爱阅读”专栏，上面设置 “新书介绍”“好书分享”“阅读感言”“优秀读后感”等板块。“图书角”这扇阅读之窗给学生提供了交流阅读心得的机会，也给学生搭建了展示阅读成果的舞台。

3.优质图书馆，丰富精神家园

为营造全新的阅读环境，丰富学生的阅读资源，学校要加大对校园图书馆的建设投入，可以和优秀阅读机构合作，充分利用优质平台引领学生走进阅读世界，为学生提供更加丰富和便捷的阅读资源，让阅读真正成为学生的生活习惯和生活方式之一。

三、重视教师专业引领

在儿童阅读方面，我们深切地感受到：要想使阅读真正深入人心，关键在教师。教师要在班级坚持开设阅读课，但如果缺少必要的专业引领，没有一定的专业能力持续推进，阅读课的达成效果会事倍功半。因此在推动学生阅读的同时，要同步推进教师阅读教学能力的培训。

1.常规教研。学校日常教研可以教研组为单位，每组老师每个月同读一本书，教育教学专著、童书均可。每月最后一周的教研活动时间为固定的“全员阅读交流时间”，由教研组长策划、组织安排，进行读书交流。每周三下午，各学校都会召开学校教师会，学校可利用这个时间进行全校性的阅读学习。

2.专业引领。为提高教师专业素养，邀请在儿童阅读研究方面的专家来校为老师们做培训势在必行。在科技日益发达的当今社会，可利用网络技术，隔空享受专家们的精神盛宴。大家可以就之前看过的书籍提出自己的问题，对专家老师的讲解和答复认真记录，也可以分享自己的教学经验或提出教学中存在的问题进行讨论。当然，每次网络教研都要有明确的主题。在网络教研中，在各位专家的引领下，老师们得到了专业的培训，逐渐成长起来。

3.加速“种子”教师的培养。“种子”教师是推动阅读的中坚力量，学校应不断外派教师参加“种子”教师阅读交流、培训活动，加速“种子”教师培养。然后由他们带头上阅读指导课，推动阅读活动的深入开展，开启教学研究之旅。当他们的阅读热情越来越高的时候，就会带动更多的教师，一个强有力的阅读教师团队就会逐渐形成。

4.读书交流。教师不仅要读书，更要交流。教师的读书交流活动，经历了一个不断发展的过程，从开始的教师之间读书后的自发交流，到之后的教研组内利用教研活动时间进行的专题交流，再到全校性的读书主题交流，教师的阅读交流活动，扩展了教师的视野，提升了教师专业素养，从而让教师进行更专业的阅读教学，把更适合学生的书推荐给学生。

四、亲子阅读，家校共前行

阅读不仅需要学校老师的引导，还需要家长的协助。英国当代著名青少年文学大师艾登·钱伯斯在《打造儿童阅读环境》这本书中说道：我们都希望孩子能够“自动自发”地阅读，但这其实是需要引导的。一个从不阅读，或者缺乏阅读经验的大人，是难以为孩子提供帮助的。这时，学校可以采取“小手拉大手”的方式，用孩子阅读带动家长阅读。

作为学校，要对家长进行阅读培训，学校可邀请阅读推广人来校给家长讲阅读的重要性，讲如何和孩子一起有效阅读；定期开展亲子阅读交流会。作为教师，可以在QQ或微信上，组建亲子阅读小组，一个阅读小组由10个左右的家庭组成，定期在线上开展“好书我推荐”活动。

阅读是一件枯燥的事，要想坚持下来并不容易。身为教育者，如果只盯着手中的语文课本，那么，能给孩子的将少之又少。而阅读是一项长期工程，应体现在整个学校教育中，贵在坚持到底，执行到底，让每一个孩子浸润在书香中，为他们的童年生活增色添彩！学生终会因为我们的努力而改变，因为阅读而改变。