信息化技术下的写字教学探索

叶凡琴

(合肥市杏林小学 安徽合肥 230001)

写字是语文素养的重要部分，是领悟祖国语言文字美、发挥创造力和发展个性的极好手段。低段的写字教学不仅要重视写字技巧的练习，更要与养成教育和文明素养结合起来，充分发挥养成教育在教育教学中的作用，以实现识字写字的育人功效。将现代多媒体技术和写字教学结合起来，将视觉与听觉结合起来，能够使课堂教学形式更丰富，充分激发孩子们写字练字的兴趣，提高学生的写字效果。

一、信息媒体激趣,轻松学字

实践教学经验告诉我们，每个人对感兴趣的事物参与的欲望会更强烈。对于刚认字写字的一、二年级学生来说，认识汉字可能并不难，而对复杂的汉字结构和书写很是陌生，若不适当采取一些科学的手段来调动学生的兴趣，写字教学就会变得枯燥甚至令人头疼。如果学生对写字不感兴趣，即使老师花费了极大的力气，付出了极大的精力，可能写字教学也收不到良好效果。所以，在写字教学中应当关注激发孩子的写字兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中学习书写方法，日积月累地接受艺术熏陶，奠定扎实的基础。

1.欣赏感受书写的魅力

中国文明历史悠久，星光熠熠，书法艺术则是群星闪耀中璀璨明亮的一颗。利用多媒体介绍“三希宝帖”等传世名帖，欣赏景区著名书法楹联，了解笔画的形态特征，在一幅幅作品中感受中华文化的瑰丽，增强学生的民族自豪感。同时，播放写字的笔顺动画，了解起笔的尖或顿，结笔的出与收以及笔画的长短、粗细、方圆等因素，不失时机地让孩子谈谈自己的感受，激起写字的兴趣，激发对民族文化的继承和发扬的信心。

2.介绍汉字的演变历史

“知其然，知其所以然”，在起初的每节课上，根据儿童直观、好奇的心理特点，利用学校配备的教学光盘和科大讯飞的网上教学资源向学生介绍了汉字的演变历史，从甲骨文到隶书，再到楷书、行书等，辅以各种字体的例子和对比，帮助孩子发现字体演变间的特征。孩子们看得津津有味，还不时相互交流。了解了汉字的来龙去脉后,学生不仅在乐趣中增添了兴趣,更体会到了中华文化的博大精深。 教学环节中插入的视频介绍了王羲之的“墨池”,岳飞的沙土练字……这些著名的历史人物勤学苦练的故事，进一步激发了学生们写字的兴趣，让孩子们知道写字离不开刻苦的练习，也让他们明白了写好字不容易。写好字贵在一笔一画地认真书写，贵在日积月累的长期坚持，真可谓“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。

3.展示交流写字的收获

在平时的写字过程中，孩子们会不自觉地拿自己的作业本和别人进行对比，还常常在一起数一数谁得到老师盖的小红花多，优秀的学生就会喜滋滋地跑回自己的座位乐上半天。针对这一现象，班级中开辟了一块园地，设立了“我写我SHOW”展示墙，把书写美观的作业纸张贴起来，增强了学生写字的积极性。另外，展示的作品被拍摄下来，并通过班级QQ群供家长和孩子们共同欣赏和学习，对学生的写字起到引领和指导作用。

细心的老师会发现学校配置的教学光盘中，在很多地方有写字教学相关的课堂游戏环节的设计，让学生通过玩一玩的方式来学习如何正确美观地写好字。当计算机对每一次教学游戏的结果给予声音和图像反馈时，这更激起了学生浓厚的写字学习的兴趣。

二、借助于信息技术培育良好的写字习惯

新奇多变的事物有利于提高大脑皮层的兴奋程度，使人产生对某一事物的兴趣，那么对良好的写字习惯的培养也会有所帮助。低年级儿童的好奇心强，使用信息技术这种动态的课堂学习方式对他们的知识获取是极有帮助的，在对学生进行写字习惯培养的同时能够使学生保持对写字练字的兴趣，是常规学习的良好辅助。

1.借助于信息技术直观优势，养成正确的写字姿势

要想做好学生写字练字的教学，首先必须要下大力气指导训练学生掌握正确的握笔姿势：眼晴离本子一尺，胸部离桌子一拳，手指离笔尖一寸，这是写好汉字的前提条件。在以往的教学中，常常会看到一些不端正的写字姿势，如身子不正，靠近桌沿，不能做到“身正”“肩平”，甚至有的同学还会翘着二郎腿。针对这些情况，一方面编写书写儿歌进行纠正训练，另一方面查找写字握笔视频，利用电脑进行播放，直观演示，让家长对照着进行有针对性的纠正，起到了有的放矢的训练作用。

2.借助于信息技术展示平台，培养规范的书写笔画

要写好字，首先要写好每一个笔画。我国汉字结构被划分为左右结构、上下结构、半包围结构等，字体大都呈方形，所以又被称为“方块字”。低段刚开始学习写字时，写在方正的田字格中，切忌字写得过大或过小，正确的书写要求是间架匀称，平直有力。教师在写字教学中应特别重视示范的重要性，这时可借助于多媒体演示课件。教师展示生字的Flash课件，首先指导学生观察整个字的结构，找出重点笔画，然后展示起笔及行笔过程，这样每一笔的轻重缓急、横竖折撇都能看得很清楚，有效避免了低年级学生写字机械地写在田字格里的弊端，也避免了写出的字不规范、点画无力、结构松散的问题。同时，可以让学生直接展示书写，老师和同学及时评议，促进了学生写字兴趣的提高。

3.借助于信息技术丰富资源，训练自我学习的能力

建构主义认为，为孩子创设一定的情境，对于儿童的学习和发展是大有裨益的。在家长的指导下，学生利用信息技术主动接触关于书写的相关知识，包括书写的方法、习惯等。这样的方式打破了传统学习理念中老师收集总结资料，进行笼统概括，学生再加以理解学习的模式，培养了学生的实践能力，拓宽了学生的知识面。同时学生在自我学习之后还可以与同伴交流，分享自己学习的知识或者相关的故事。

三、信息媒体评价，提高书写的反馈效率

学生的书写技能是在反馈—矫正—再反馈—再矫正这样一个循环往复的过程中逐步提高的。如果等到学生完成作业本的生字书写，教师再批阅、发放、反馈，加上当天新的生字教学任务，会大大降低写字的指导效果。通过信息技术及时进行反馈的机制，教师既可以快速地掌握学生的书写情况，也可以进一步做好书写的指导工作。教师在课堂上将书写正确美观的或急需指导更正的书写作业挑选出来，投影到黑板的大屏幕上，可以是教师进行讲解，也可以是学生观察讨论点评，这样做不仅可以发现好的书写作业，还可以对需要更正、修改的笔画进行针对性的指导，使全班学生集中学习，不但训练了学生的当众表述能力，还提高了他们的细心观察能力，最终培养正确、美观书写的能力。

四、信息媒体拓宽，加大识字量

利用信息化媒体辅助教学可以在短时间的教学中，增强书写训练效果，提高写字教学的效率。小学低年级语文教材编排了高密度的识字任务，这就大大增加了识字写字教学的难度，一节课只有短短的40分钟，能分配给写字的时间是有限的。合理利用信息技术，可以增大课堂信息容量和教师控制信息的灵活性，提高教学时间的利用率，保证教师进行目标教学的补充训练，更好地进行因材施教。比如，在进行“苗”字教学时，采用生字开花的课件演示，结合不同偏旁的表示意义，学生快速地接受并认识了“庙”“瞄”“描”“猫”“锚”等一系列生字。

总之，伴随着新课改的实施与信息技术的迅速发展，多媒体辅助教学广泛应用于课堂教学中，过去单一的语文教学模式正在发生不断的转变，枯燥的语文教学日益变得生动有趣起来。信息技术的恰当运用，化抽象为具体，化枯燥为生动，通过直接的感官刺激，发挥学生参与写字的积极性和主动性，攻破写字教学中的重点和难点，大大提高了教学的效率。相信在今后的教育教学实践中，利用信息化技术的辅助将带来教育教学的更大变革。