慕课对中学数学教学模式的影响

李燕高

(佛山市荣山中学 广东佛山 528000)

2001年我国开始实施的以“一切为了学生的发展”为教育理念的新一轮基础教育课程改革在全国范围纷纷展开。数学作为一门重要的基础学科，在这一次新课改中尤为被重视。新课改的理念要求基础数学教育“应该面向全体学生，做到人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”。这就要求数学教育必须从课程内容、教学模式、学习方式、师生互动方式等进行全面改革，才能将新课改的理念落到实处。而慕课时代的到来，则给我国基础教育数学课堂的变革提供了更大更好的平台。

一、认识数学慕课

慕课的全称是massive open online courses，是指“大规模开放式在线课程”，是近几年兴起的一种全新的网络课程，它主要包括视频、作业、测评等部分， 是学习者通过网络在线自己学习的一种方式。学生通过网络选择自己感兴趣的课程进行学习，可以提出问题，也可以解决问题，还可以在论坛上发表评论，学习过程中要完成相应的课程作业，学习后还要进行测评，测评合格后即可得结业。

中学数学慕课是将中学数学课程分解为10分钟甚至更小的微课视频，如按课程内容分为：一个概念、一个定理、一个性质、一道例题、一套习题等，每一个内容都是汇聚了世界各地教师的最优秀的微视频作为教学资源。同时，慕课教学这种新型的教学方法，通过现代手段、移动技术端口的使用，可以为学生提供更多的网络资讯，利用计算机讲解数学课程，实现数学与生活、数学与其他学科的交互与趣味学数学的效果，促进学生数学学习兴趣的提高。慕课教学模式的出现，给数学课堂模式注入新的血液，让中学课堂进入全新的革新时代。

二、慕课对中学数学教学的影响

中学数学知识结构的逻辑性、系统性强，中学数学课程的这些特性很难适应于新课改下出现的各种教学模式。而慕课时代的到来，给中学数学课堂带来巨大的变革。尤其是这两年来，中学数学课程改革的方向正不断向慕课靠拢。

1．慕课平台提供更加丰富的免费、共享优资的学习资源

中学数学的学习内容多，在素质教育驱动下的中学数学教材内容已经很精练简洁，很多内容不得不删减，比如数学文化史、数学与其他学科综合应用部分，还有一些初中的定理(如射影定理)等都做了删减。而这些内容与学生高中的后续学习有很大的关联，这些内容学生可以根据自己的需要选择学习来扩充必要的数学知识。另外，教师的数学学科知识、教学手段、教学模式等都因人而异，同一个知识不同的慕课视频可以提供给学生多种教学模式，更能发挥因材施教的个性教育。教师可以通过慕课教程搜集到来自全国各地甚至全世界各地的资源并进行整理，最终选择最优资源辅助教学，让教育的效果达到最佳水平。

2．学习的时间和空间自由度大

中学数学知识推理性强，推理过程严谨，而传统的课堂时间有限，且学生的基础及能力各异，有些学生很难在40分钟的课堂上完全理解并掌握好数学概念、定理等知识。学生可以通过慕课提前学习知识，也可以在实体课堂学习后，通过慕课加深理解和巩固知识。对于一个内容，学不会可以重复播放视频再学习，当然，学习的场所也是因学生个人而定。这样的天时地利为学生提供了优越的学习环境，学习的热情和兴趣也因此得以提高。

3．慕课提供多样化的教学模式

从先前的教师主导课堂到教师在课堂上起到辅助教学的作用，把课堂还给学生是新课改后教学模式发生的最大变革。慕课则为数学教学的形式丰富多样化提供更佳的平台。对于数学新概念的学习，可以在实体课堂上与学生一起通过慕课来学习；对于活动性较强的数学课(比如几何的动手操作到猜想定理)，则可以通过慕课与实体课堂相结合的方式进行教学；对于习题课或复习课使用传统的数学课堂教学模式。这样，结合数学内容，选择多样化的教学模式，使数学课堂不再沉闷，大大提高课堂效率。

4．教师与学生互动更和谐

数学课堂一直被认为是最沉闷的课堂，传统的实体数学课堂氛围很难活跃起来，其原因是数学学科的严谨特性。而学生通过线上慕课的学习，事先对所学的知识有所了解，接受了多种形式的学习方式后，在线下课堂上的讨论更加有把握，讨论的内容也更有针对性和科学性。这大大地提高了数学课堂的师生、生生交流，让数学课堂的交流更具针对性。师生间的互动更加和谐。

三、慕课与中学数学课堂的适当融合

传统的数学课堂模式在时间和空间以及教学资源等多方面条件有局限性，有的内容太过简单，有些数学知识偏难，如何处理好教材内容才能让40分钟的课堂充分发挥其作用，是一个极大的挑战。传统的数学课堂确实需要不断的改革，若融合慕课，那么很多问题都可以迎刃而解了。慕课与传统的数学课堂融合，并不是摒弃任何一方，而是让两者能相辅相成，让数学课堂模式改革到一种全新的模式。这需要我们合理地、正确地对待两种模式的融合。

1．慕课与数学传统实体课堂要恰当融合

慕课给教师和学生带来前所未有的体验，但是慕课与数学实体课堂的融合亟待提高。作为教师，应该了解慕课这一广阔的平台上的各种资源，让学生有选择地学习与相应课程有密切相关的视频资源。中学生的自我认识和对知识的鉴别能力还尚未健全，他们难以识别哪些内容是适合他们的，这需要老师的适时干预指导和建议。

对学生的慕课学习也应该有相应的任务要求，比如要求学生在规定的时间范围内进行线上慕课学习，做好学习记录，完成慕课作业和测评，学生在学习完之后回到线下课堂，与同伴交流学习内容和学习感受，并提出相应的问题供大家一起讨论交流，对于无法理解的知识和内容，教师给予解答和补充，最终归纳小结所学习的知识，完成相应的学习任务。

在这个过程中，家长要配合与监督，确保孩子在课下能够按时按量完成线上学习。对于学有余力的学生，还应鼓励他们自主选择学习与该内容相关联的知识，扩充自己的知识水平。对于中学生而言，慕课与课堂的融合，需要教师、家长、学生三方通力合作与配合，才能让数学教学的新模式得以全面有效的实施。

2．慕课与数学课堂融合中值得关注的问题

慕课与数学课堂的融合的操作过程中，我们应该关注以下几个点，才能让两者的融合是促进中学数学的教育，有利于数学学习，符合新课标对中学数学教育的要求。

一是慕课与实体课堂融合过程中注重教师的作用不能变。数学课程具有鲜明的学科特点，数学的学习需要有一定的现场模仿与跟踪思维的过程，所以在课堂的融合过程中，教师在现实课堂中的示范作用必不可少。比如学生在学习一个定理的证明过程时，通过线上视频的学习，能够看得懂，听得会，但是不一定会做，且视频教学过程中的思维过程很难得以体现，学生无法了解到推理的思维过程，哪怕能记得住，能理解定理的含义，可是实际应用起来还是会遇到困难。因此在慕课学习的基础上，教师还需在线下课堂重新板演、示范和分析，这样双管齐下的学习方式让学生真正理解数学知识。

二是注意两者融合后对学生数学学习的多方面的评价。新课标对中学数学学习的评价是多维度的，对不同层次的学生的学习效果要有不同的评价水平，才能促进学生的个性发展。对于中学生来说，数学学习结果应该达到什么样的水平，课标中有明确的要求，怎样将慕课的线上评价和学生学习质量评价体系融合在一起，并且制定出通用的评价规范是慕课可否逐步应用于中学数学教育的关键。

三是注重中学数学课堂与慕课融合的资源选择要与课程相辅相成。慕课平台的资源来自全国甚至是世界各地，对于不同地区的学生，不是所有的慕课资源都是实用的，另外，慕课视频的质量把关也是值得我们思考的。对于中学课堂而言，教师要帮助学生选择适当的教学资源显得尤为重要。

慕课时代的到来为学生的学与教师的教提供更为宽阔的平台，也给中学数学实体课堂的改革带来更大的机会。教师转变教学观念，合理安排学生课前慕课学习，在实体课堂中有效组织，多维方式呈现，正确适当调整教学流程，再造全新的数学课堂模式。那么，数学课堂将能最大迎合新课标的教育教学理念，也将能发挥数学学科的特点，让中学生能更加高效地学好数学知识。