浅析鉴赏小语教材中的楹联

杨孝梅

(合肥市七里塘小学 安徽合肥 230041)

传统楹联艺术的内容和模式在现代发生了极大的改变，不仅应用范围更广，内容深度得到了切实拓展，同时功能与形式也开始朝多样化方向发展，艺术风格不断突破，如今网络楹联也开始兴盛起来。在小学语文教学中实施楹联艺术教学，是贯彻语文课标的切实需要，也是改变汉语教学现状、推广素质教育的实际需求，因此对楹联鉴赏与教学进行研究，对于小学语文教学而言，意义较大。

一、利用文本案例进行楹联鉴赏

本文在此将以苏教版中两副楹联和人教版中一副楹联为例，对楹联鉴赏及鉴赏教学展开深度探究。

1.“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”

此联是四年级上册《春联》一课中的内容。本课运用生动的语言对春联作用、特点以及种类等进行了介绍，期望学生能够在赏读课文过程中感受到汉语的魅力，品味到春联内容与形式之美。在对学生进行教学的过程中，老师需要利用课文中的对联，帮助学生对春联基本特点进行理解，并要理解春联音律之美、对仗之美。在具体进行春联讲解过程中为带动起学生兴趣，笔者首先抛出问题“请同学们仔细分析此联，并对春联所描写的景色尝试进行描述”，从而在问题引导下，让学生积极参与到课程学习之中；其次，利用此时学生学习意愿已经被充分调动起来的情况，按照学生年龄以及接受能力水平等因素，带领学生一起对对联中所描写的春光进行感知；最后，鼓励学生运用自己所学创作对联，这样不仅能够再次点燃学生学习热情，保证学生学习积极性，同时还能使教师明确学生学习缺陷，对学生展开有针对性的教学辅导。

2.“梅开春烂漫，竹报岁平安”

此联出自四年级上册《春联》一课，表达了人们对于新一年的美好祝愿。在进行鉴赏教学时，首先老师让学生按照自己的理解，对楹联意思与寓意进行了猜测，以保证学生对于本课学习的积极性；其次带领学生对此楹联展开了逐字逐句的分析，并让学生结合自己的理解，在脑海中勾勒出梅花烂漫、家家户户放爆竹过年的热闹情景，且要将过年民俗等相关内容融入到楹联教学之中，例如年的传说以及各地有趣的过年风俗等，以保证整体课堂趣味性，确保小学生能够被深深吸引，以加深学生对于楹联的感悟与理解；最后让学生尝试进行对联模仿创作。为成功带动起小学生的学习意愿，笔者布置了为家里写对联的任务，这样不仅能够再次激发起学生的学习热情，同时还能通过合理引导，提高学生热爱家庭、孝顺父母的意识，帮助学生更好地掌握楹联艺术，为学生全面性发展起到良好的促进作用。

3.“地满红花红满地，天连碧水碧连天”

此楹联是典型的回文联，现在入选人教版五年级下册教材，意思是地上满地红花花瓣，铺满了整个地面，且天与水相连，水与天相接。笔者在带领学生对此联进行鉴赏的过程中，重点对回文联进行了介绍与讲解。为激发学生兴趣，笔者首先抛出问题“请同学们仔细分析此联，并大胆推测什么是回文联，回文联有什么特点”，从而在问题引导下，让学生积极参与到课程学习之中；其次，要利用此时学生学习意愿已经被充分调动起来的情况，按照学生年龄以及接受能力水平等因素，告知学生回文联意义、特点以及基本使用、辨别方式；最后，鼓励学生运用自己所学创作回文联，这样不仅能够再次点燃学生学习热情，保证学生学习积极性，同时还能使教师明确学生学习缺陷，可以对学生展开有针对性的教学辅导。

二、利用多样活动开展楹联教学

1.组织活动与古诗、书法教学相结合

由于楹联是从古诗中演变而来的，古诗中许多联句都是极为工整的楹联，符合各种联律通则，因此在教学过程中应合理对所学古诗词进行运用，帮助学生通过古诗词学习掌握楹联联律知识，以做好相应楹联教学工作。书法作为另一种优秀传统文化艺术，在进行楹联教学中还应将书法教学结合在其中，一方面要规范学生书写，要在楹联教学中对学生书写进行有效锻炼；另一方面要利用书法教学，对学生心性以及心智进行强化，书法与楹联相结合，为学生全面性发展奠定良好基础。

2.组织楹联比赛活动

在完成基础教学之后，为调动起学生对于楹联学习的热情，保证学生学习楹联热情的持续性，老师还可以通过楹联比赛的方式，利用丰富多彩的活动，提高学生学习楹联的积极性。

例如每半个月举办一次楹联比赛。老师要改变传统教学主导者的身份，鼓励学生参与到楹联比赛之中，可让学生按照班级重大事件以及季节变化等，灵活出题，并号召全班同学积极参与，进而形成浓厚的楹联学习以及比赛气氛。开展楹联比赛活动，不仅有效提高了楹联学习趣味性以及实用性，而且使学生在进行比赛准备的过程中，不断提高自身语文素养以及楹联撰写水平，活动开展效果较为理想。

3.合理引导学生积累

楹联撰写对于学生文学素养有着较高要求，单纯依靠学生日常所学很难实现预期目标，所以老师应引导学生做好日常积累，不仅要对语文课本中的妙联佳对进行学习与记忆，而且要通过互联网或者课外读物等，进行优秀楹联收集。开展楹联教学时，开始要以搜集、背诵楹联为主，培养兴趣，切不可操之过急，例如在小学阶段可选择读背《笠翁对韵》或《声律启蒙》，学习少年对联故事以及各类名联。老师要引导学生按照楹联类型，实施楹联归类与学习，例如可让学生按照数字联以及回文联、叠字联对比的方式，实施楹联收集与整理，以帮助学生准确掌握各类楹联的特点，实现高质量课程教学目标。

4.强化自身传统文化素养

作为楹联教学主要执行者，教师自身传统文化素养水平会对最终鉴赏教学开展效果产生直接影响，所以为保证楹联教学质量，老师还要通过各种手段不断对自身传统文化素养进行强化，为学生创造更加优质的楹联鉴赏教学环境。同学生一样，教师进行楹联教学之前也要进行充分的阅读，如欣赏《清联三百副》。在有条件的情况下开展楹联教学的老师们要熟悉《联律通则(导读)》，潜心学习或邀请专家讲解《联律通则(导读)》都是不错的选择。老师应将传统教育与现代化教育有机融合在一起，通过系统培训以及互联网查询资料等手段，对传统文化以及楹联艺术展开学习，不仅要正确掌握楹联类型、内涵以及联律等知识，还要对传统习俗以及相关文化进行明确，例如在对春联进行学习时，要对春节相关习俗进行了解等。老师要将自身所学合理运用到日常教学之中，以对楹联鉴赏教学内容进行丰富，确保小学生可以获得更好的学习体验。

本文通过对楹联鉴赏教学相关内容的论述，使我们对小学语文楹联教学鉴赏教育的方式有了更加清晰的认知。各位语文教学同仁应明确认识到楹联教学对于小学生语文学习的重要性，要进一步加大对楹联教学的关注力度，不仅要对自身传统文化素养水平进行提升，还要按照小学生语文学科学习实际情况，灵活进行楹联教学方案编制，从而采取最优化楹联教学模式，确保学生传统文化综合修养水平可以得到不断提高。