浅谈高考物理试题出题方向探究

熊明

摘 要：高考一直都对高中学科教学有一定的教育导向作用，是高中教师确定教学计划与教学方针的指挥棒。物理是高考理综的基本组成部分，多数教师都会根据高考物理的出题方向与应试要求确定物理教学的指导方针。自新课改以来，高考物理以核心素养理念为中心作出了相应调整，反映了出题者对核心素养教学理念的认识，对高中生的解题能力提出了新的要求。将从关注实际、关注实验、关注探究三个角度分析高考物理试题的出题方向。

关键词：高考物理；试题出题；方向探究

“应试教育”在我国教育历史场合中占据长久位置，部分教师为了提升高中生的考试成绩，错误地将理论知识教学作为物理教学的基本内容，且为了扩充课堂知识容量采用了灌输教学法，导致物理教学出现了知行脱节的问题。新课改下的高考正是意识到了这一教学弊端，重新调整了出题方向与试题难度，从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个角度综合考查了高中生的学习收获。所以，高考物理也越来越贴近实际、学生与社会。值得注意的是，虽然人们对“应试教育”模式下的功利化教学行为提出了强烈的批判，但是并不代表人们否定了高考在选拔人才方面的积极作用，所以高中物理教师必须要全面把握高考物理的出题方向，据此调整教学对策。

一、关注实际

分析近两年来各个地区的高考试卷可以发现，许多物理考题都开始以人类生产生活、现代科技与时事热点问题作为问题背景，同时考查了高中生对物理知识的理解情况与学生个人的价值观。这就表示现在的高考物理越来越看重物理知识与现实生活、社会经济、科技进步的关联，如曾有一道高考题是以真空管道超高速列车为问题背景，要求学生结合我国科技进步展开物理分析的。

就如在“静电现象的应用”一课中，笔者便鼓励学生自主调查以静电现象为基础的现代科技，使其从实用角度积累物理知识。高中生对静电现象并不陌生，因为他们自己身边便存在许多静电现象，比如梳头发的时候发丝飞起、纸屑被粘到圆珠笔上等。但是，学生却不知道静电现象在现代科技与人类生活中的具体应用。通过调查，学生可以了解静电导电出现静电平衡与静电屏蔽现象在电学导电中的实际价值，积累科技知识。

二、关注实验

实验是高中物理学科的基本内容，也是最基本的教学组织形式，更是科学家展开发明创造的基本活动。新课改下的高考物理也十分关注学生的实验操作能力与实验素养，所以设计了一系列以物理实验为主题的考题，要求学生借助自己的实验操作经验确定解题方法。常规的物理教学所组织的物理实验是以教师演示为主的，学生只需按照教师所设计的实验计划与操作要点按部就班地模拟实验操作即可。这种实验教学方法并未脱离灌输教育的范畴，不利于提升学生的实践能力，也不利于学生应用实验操作经验解答高考问题。因此，教师应在实验教学中给学生充足的自主权与创造权。

人教版高中物理教材收录了许多实验，如“探究功与速度变化关系”“验证机械能守恒定律”“探究加速度与力、质量的关系”等都是最基本的物理实验，对于让高中生更加深入地掌握物理知识十分有益。因此，我便会按照教材安排组织物理实验，鼓励学生自主设计实验计划。就如在“探究功与速度变化的关系”一课中，高中生便需利用恒力做功方法与打点计时器展开实验探究，通过橡皮筋调整物体的变力做功记录速度变化，通过具体的数据总结出物体的功与速度的关系。学生所得出的所有结论都是通过实验操作与实验现象得到的，这就可以让学生自主生成实验认知，提升学生的物理素养。

三、关注探究

在最新的高考大纲中，有明确指出了高考物理要考查学生运用所学知识解决现实问题的能力。因此，高考物理试题增加了开放性、探究性的题型。对此，教师应该多组织学生展开物理探究活动，使其亲身经历物理知识的生成、发展與应用过程，自主建构知识意义。实践证明，通过探究获得的物理知识将会延长学生的记忆周期，便于学生灵活迁移，为高考物理做好准备。

就如在“动能和动能定理”一课中，本班学生便可在课前预习课本内容，利用自己的知识经验分析物体的动能发生的产生条件与相关因素，汇总学习难点。通过预习，高中生能够掌握动能的符号、单位与表达方式，也可初步尝试通过牛顿第二定律探究动能定理的证明过程，但是却并不能完全内化这些知识点。然后，笔者会在课堂上引导学生重点探究他们在预习中感到的疑问知识，即动能定理的推导与应用。在课堂探究中，我会与学生一起探讨与动能定理有关的例题，鼓励学生自主思考、合作交流，亲自探究动能定理的推导思路。

总而言之，即便是在素质教育体制下，教师也无法避免高考对物理教学的导向作用。所以教师应根据核心素养理念下高考物理教学所做出的变革及时调整教学对策，稳步提升高中生的物理应试能力。

参考文献：

[1]黄恕伯.高考物理试题对高中教学的引导：评2018年高考理综全国卷物理试题特点[J].基础教育课程，2018（Z2）：74-76.

[2]韩东.关注实际，引导培养科学态度与责任：以2018年高考理综全国卷物理试题为例[J].基础教育课程，2018（Z2）：77-79.