浅谈聋校语文教学中德育功能的渗透

李娟

摘 要：随着社会经济的不断进步与发展，教育成为当前时代发展的重要旋律之一，教育问题成为当前社会广泛关注的话题。普及教育与新课程改革的不断深入发展，全面发展的素质教育成为教育界的共同追求目标，特殊教育作为教育事业中的重要环节，在为特殊学生的教育工作方面做出了贡献。德育在聋校中的地位不断提升，如何在聋校语文课程开展的过程中渗透德育成为教师研究的重要课题。主要围绕当前我国聋校德育在语文教育中渗透的原则与方法进行讨论与分析。

关键词：聋校；特殊教育；语文教学；德育渗透

一、聋校语文教学活动德育渗透的开展原则

（一）潜移默化的渗透性原则

教育对学生的重要影响作用就是在日积月累的教育下，逐渐对学生产生潜移默化的熏陶作用[1]。在语文教育中进行德育渗透，需要注意渗透方法的灵活性，避免生搬硬套，强行将某一理念嫁接到语文课程内容之上，这种生搬硬套的为了德育而德育的教育方法，不但起不到良好的教育效果，甚至会让学生在内心产生一定的抵触心理。这就要求教师在进行德育渗透的过程中，需要依据所要讲授的课程内容，寻找相应的德育切入点，围绕着课文背景、主题或课文内容进行德育渗透，在自然的教育情境下，自然而然地将德育因素融入语文课堂教学活动之中。

（二）概括性的原则

教师在开展课堂教学活动的过程中，要注重培养学生的学习迁移能力，提高学生的总结概括水平，依据一篇课文或者一整单元的课文，在学习完之后，在教师的指导下，进行课文文章主旨和思想感情的概括。语文课程教材内容的选择，都是经过教育专家精挑细选之后编入教材的，对学生的学习与发展有着深远的、积极的影响促进作用，让学生有意识地进行文章主旨总结。例如，通过一篇文章懂得了今天的幸福生活来之不易，我们需要倍加珍惜的道理，或者通过这一单元课文内容的学习明白了爱是我们每个人所具备的基本能力，我们除了要爱自己、爱家人还要爱社会，爱我们的国家等等。在总结概括的过程中，获得正确的思想引导与教育。

（三）引导性的原则

教师在开展教学活动过程中，虽然要对特殊学生以平等的态度对待，要尊重并理解他们，但是也要意识到在聋校开展教学活动的特殊性。作为在聋校学习的特殊群体，由于身体的特殊性决定了他们在进行认知学习活动的过程中，常常流于表面，对事情的认识比较浅显，对待事物的理性思维稍微欠缺，那么教师需要做好学生学习与德育的引导工作。德育的切入点往往隐藏在一篇文章的背后，融入作者的思想感情表达之中，因此教师在组织教学活动的过程中，要做好正确的引导工作，帮助学生透过现象看本质，获得精神与心灵的教育洗涤。

二、聋校如何以语文教学为中介进行德育渗透

（一）在语文字词教学中渗透德育

聋校语文教学大纲对学生的字词学习有着明确的规定，学生需要学会2500个常用字，学会常用词2000个[2]。中华文化博大精深，每一个字词之中都可能隐藏着深厚的情感意义，能够进行深层次的教育价值挖掘。教师从低年级起，就要着重抓小学生的语文德育渗透工作，从一个简单的词语，延伸出相应的深层含义。例如，在聋校的语文教材之中，有一篇课文是《北京天安门》，在字词学习中包括“五星红旗”这个词语，那么教师在组织教学活动的过程中，要抓住这个词语对学生的德育功能，让学生明白我国的国旗是五星红旗，五星红旗就代表着我们中国，是伟大祖国的标志，在孩子幼小的心灵中播种国家的概念，让学生产生相应的民族自豪感与爱国之情。

（二）在语文篇章教学中渗透德育

在聋校的语文课本资料选材中，包含着类型丰富的文章，在内容表达上扬弃结合，无不都有着自己鲜明的立场与观点，在帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观方面起着重要的辅助作用，教师需要在教学过程中，有意识地利用選材篇章的内容或主旨进行德育渗透。教师需要抓住每一篇文章所要表达的立场与情感，让学生在理解主旨的基础上，表达自己的收获与感想。例如，在学习教材《过桥》这一篇文章时，教师要让学生意识到雷锋乐于助人的精神是受人称赞的，我们每个人应当将雷锋当做榜样，做一个乐于助人的人。通过这一文章学习，让学生树立乐于助人，勤劳勇敢的精神。

聋校的教育越来越受到社会各界的关注，我们要以公正平等、尊重的态度对待学生，在语文教育中渗透德育，以正确的情感态度影响学生并引导学生成长。

参考文献：

[1]宋宜琪，张积家，王育茹.感觉经验缺失对视力、听力障碍学生概念表征的影响[J].中国特殊教育，2012（1）.

[2]张茂林，杜晓新.听力障碍学生阅读策略研究概述[J].中国特殊教育，2011（7）.

[3]朱楠，王雁.全纳教育视角下特殊儿童的教育公平[J].中国特殊教育，2011（5）.