探析新时期初中作文教学现状及初中作文教学序列性策略

摘 要：在当前的作文教学中，主要存在缺乏序列性和连贯性的问题，严重影响到学生学习兴趣的培养，导致教学效果明显降低。基于此，先是分析了作文教学的现状，然后提出了作文教学中实施的序列性策略，以期能够让作文教学获得良好的效果，切实提升初中生写作水平以及写作能力。

关键词：新时期；初中语文教学；作文教学；序列性；教学策略

随着我国教育改革的实施，作文教学在教学中的地位越来越高，学生写作能力和水平对于学生的学习和未来发展有着重要作用。在初中阶段，语文教学中最重要的内容就是作文教学，教师尤其需要重视作文教学中反映出来的问题，在教学中使用序列性策略，让作文教学的效果得到提高。

一、初中作文教学现状

（一）教学材料缺乏序列性

在初中阶段进行的作文教学中，关于作文训练只是应用教材开展，但是具有明显的随意性，并没有遵守作文教学的需要。在实际操作中教师有着明显的随意性，很多教师为了提高教学的进度，经常会忽视编写教学材料的环节。在训练内容上，很多教师将教学重点放在了画图作文上，忽视了对议论文的教学，這对于学生的写作并没有益处。

（二）作文教学缺乏序列性

教师在激发学生写作上具有重要作用，教师常使用陈旧方法，进行序列性引导，这样并不能激发出学生写作的热情。目前很多研究都是围绕着写作技巧和方法展开的，并没有针对作文认知和学生心理情感展开。在这个过程中由于缺少相应的指导，学生必然会缺乏写作的信心，将会逐渐造成写作兴趣的降低。作文教学具有较大的随意性，教师过于重视技巧的训练，教学缺乏层次，使得学生的实际情况并没有多大的改善。

（三）教学效果不佳

由于教师并没有进行序列性的教学，学生的写作水平也没有得到提高，学生活动范围十分有限，学生若不具备观察能力，带有功利心进行作文，自然达不到良好的效果。学生自身语言表达能力十分有限，无法使用深刻语言将自己的理解表达出来，所得到的作文自然无法达到较高的水平。语文教师如果没有重视学生的发展，没有重视对学生表达能力的培养，必然会影响到学生的写作，教师的教学也达不到良好的效果。

二、初中作文教学序列性策略

（一）编制作文教学材料

在初中阶段开展的作文教学，教学材料不能依附于语文教材，需要对教学材料进行合理的编制。需要组织教材编写专家以及教师主动了解初中生的特征，编写出具有科学序列的写作教材。在初中生写作心理变化阶段中，首先是处于开放阶段时，这个阶段的学生不能深入观察事物，他们更习惯进行想象和模仿。在这个阶段需要进行仿写、扩写等方式的写作练习。其次处于闭锁阶段时，在这个阶段的学生增长了能力，逐渐产生出了自主写作的要求，更加愿意去进行深刻内容的写作。因此，写作教学需要重视增加写作深度，让学生心理要求得到满足。在编写作文教学的过程中需要充分认识到初中阶段学生学习规律以及身心发展规律，让操作性得到增强。

（二）建立综合性训练序列

将学生成长作为基本点，对学生综合性训练进行完善，引导学生主动感受生活，同时需要更加完整地表达出来。综合性训练需要将实用性作为基础，让序列性特点得到体现。在初期阶段通过综合性的学习，组织学生在社会中体验，将体验当做是写作的基础。例如：教师可以组织学生展开社会调查，根据社会热点选择主题，让学生到社会中进行调查活动。根据学生进行的调查活动，学生能够将自己的体验总结出来。学生写作内容需要重视实用性，训练方式也需要具有梯度特征，也就是由易到难地进行训练[1]。若条件允许的情况下，教师还可以将英文写作融合起来，让学生能具备中英文写作能力。

（三）改变作文评价方式

在学生完成作文之后，教师需要根据学生作文进行评价，在评价作文的时候，教师必须要注重减少作文的功利特点。在作文教学的时候，教师需要利用评价的方式对学生进行鼓励。在评价阶段，教师可以让学生进行作文的批改，这样学生能通过批改，更加直观地了解到自己身上的问题，同时也能激发出学生写作的热情。同时经过批改之后，教师可以将学生的作文在班级内宣读，评选出优秀文章，将优秀文章在墙上刊登。例如：教师可以从初一开始将学生反复修改好的作文整理起来，将学生的作文整理成册，不仅具有一定的纪念意义，还能让学生建立创作的成就感。同时教师也可以着手建立班级微信群，在微信群中对学生的作文进行品评。这样能够有效避免教师评价作文的片面性，这样能够让学生学习的兴趣得到提升。在这样的互动和交流下，学生能够更清楚写作。同时教师可以针对每一个学生建立写作档案库，让学生能够在档案中了解自己的写作进步，获得更积极的心理暗示。让学生写作的兴趣和热情得到提升，评价档案能起到引领的作用，让学生能更清晰地了解自己的优缺点，进行自我提升。

综上所述，本文先是简单分析了作文教学的现状，目前存在教学材料缺乏序列性、作文教学缺乏序列性、教学效果不佳的问题。然后本文提出了作文教学需要采取的序列性策略，需要编制作文教学材料，建立综合性训练序列，改变作文评价方式，以此实现序列性教学，从易到难展开教学，让学生提升写作能力和水平，让作文教学的效果得到提升。

参考文献：

[1]吴飞.“景语”成为“情语”的内在机制及对初中作文教学的启示[J].内江师范学院学报，2018，33（9）：99-102.

[2]易毅梅.情随事迁，爱由画引：浅谈初中作文教学中的情感培养[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（14）：145.

作者简介：温秋瑜，1979年8月，男，广东揭阳人，本科，中学语文一级教师，初中作文教学。