利用多元智能理论培养农村高中生自主学习数学能力

李志虎

摘 要：传统的数学教学模式主要是通过课本进行教学，学生学习主要还是通过教材、教辅资料和老师进行学习，这样的学习使得学生的知识面比较窄，自学能力比较差。但是随着互联网时代的到来，信息技术在不断发展，许多新的教学模式不断涌现，学生可以利用互联网技术不断提高自己的学习能力和水平，尤其是对现在的高中生来讲，自主学习能力是特别重要的，尤其是对数学这种逻辑能力比较强的科目，更需要不断提高学生的自学能力。主要对多元智能理论的概念进行概述，然后探讨了如何利用多元智能理论进行高中学生自主学习数学能力的培养。

关键词：多元智能理论；高中数学；自主学习；能力培养

目前由于环境的差距，城市与农村之间的教育差距越来越大，优秀生源也在不断向城市转移，这样造成农村的学生学习能力与城市的差距越来越大，他们的学习方法也没有城市学生的方法多，因此，这就需要不断利用各种理论和方法提高农村高中学生的数学学习能力，此时，多元智能理论的提出与应用可以不断提高学生的数学学习能力和学习信心，多元智能理论弱化了学生之间的差异，根据不同学生的特点采取了适合学生学习的方法，使得学生拥有很大的发展潜能，让学生对数学学习充满信心，不断提高数学学习能力。

一、多元智能理论概述

多元智能理论是把人的能力进行划分，最早由加德纳提出，主要的核心是人的智能是多元的，在多元智能理论中主要分为八个方面：语言智能、音乐智能、数学逻辑智能、空间智能、肢体运动智能、内省智能、人际关系智能和自然观察智能，每个独立的个体都拥有以上几方面的智能，并且在人的发展中每个智能没有主次分别，在发展过程中几乎都是以组合的方式存在于每个个体之中，并且加德纳的多元智能理论和现在我国强调的素质教育核心发展是一样的，都是强调学生个体的全面发展和个性发展，在多元智能理论中也是强调个体发展的整体性，并且尊重个体发展的差异性，重在开发学生的创新和实践能力，这些都可以促进我国农村高中的数学教育发展，提高学生的数学学习能力，培养学生的主动学习能力，不断激发学生的发展潜能，使得学生在高中数学学习中可以形成主动性，充分发挥学生的主观能动性。

二、利用多元智能理论培养高中数学自主学习能力的策略

1.增强课前预习，提高学生自主学习能力

高中数学的学习更多地需要学生拥有自主学习能力，为了能够促进学生自主学习能力的提高，教师可以引导学生增加课前的预习，现在互联网技术特别发达，学生在预习过程中可以自发发现一些问题，在互联网上通过查找资料、视频教程或者是网络咨询等方法解决问题，这样不仅锻炼了解决问题的能力，还可以拓展自己的知识层面，也可以使得在课堂上的学习得心应手和有的放矢，在课堂上有目标地学习可以使得课堂效率事半功倍，并且在预习过程中，不同个体遇到的问题是不同的，这就是多元智能理论中个体的差异性，因此课前的预习对于学生自主学习能力的培养是特别有必要的，学生可以自发利用互联网技术解决遇到的问题，在课堂上有的放矢地进行听课和学习，这样课堂的听课效率也比较高。教师要多引导学生一些预习方法，这样可以减少学生预习过程中的盲目性，提高学生的自主学习能力。

2.加强课堂合作探究，训练学生自主学习能力

课堂上的数学教育是学生学习数学知识与能力最重要的时间和场所，学生一定要抓住课堂上的学习。在课堂教育中，教师在课堂教学中占据主导地位，教师要引导学生学习，并且与现在的互联网技术、AI智能技术相结合来进行授课，增加学生学习的积极性，课堂上不仅要解决学生预习中遇到的数学问题，更要提供给学生数学学习的方法和思路，这主要是利用多元智能中的数学逻辑智能、空间智能等的结合来进行数学的学习，学生在课堂上学习时，教师可以借用互联网上面的一些视频或者是图片举例分析来增加学生的逻辑思维能力，例如在進行空间几何学习时，教师可以利用网络上面的动图来进行几何分析，使学生提高空间思维能力，引导学生在课堂上自主思考问题，发现问题，以此来训练学生的自主学习能力。在课堂上教师可以分配小组任务使学生合作学习，让学生组合分享自己在预习时查找到的资料，以此来增加学生学习的积极性，提高学生的自主学习能力。

3.布置创新作业，激发学生自主学习能力

课后是学生进行思维发散学习的时候，学生可以利用课堂所学的知识进行思维发散，想象一些相关数学知识，这就需要教师课后引导，给学生布置一些创新型的作业，尤其是周末布置开放性的作业。周末时间充足，学生可以在网络上浏览一些与数学相关的内容，以此来激发学生的创新能力。教师可以进行因材施教，根据学生的特点来布置适合学生的创新作业，激发学生的创新能力和自主学习能力。在作业的完成上面，教师可以鼓励学生寻找不同的解决问题的方法，在网上或者一些资料上面查找解题方法，增加学生知识领域的扩展，提高学生解决问题的效能感，激发学生的自主学习能力。在平时的课外训练中教师可以鼓励学生多接触网络学习，在网络中信息量和知识比较大，学生可以从这些知识中产生创新思维，有利于数学自主学习能力的培养。

三、总结

在数学自主学习能力的培养中并不是要涉及多元智能理论中的每个方面与每个层次，应该与人工智能技术和互联网技术相结合，不断促进和融合多元智能理论，寻找最适合学生自主数学能力培养的方法，并且融合在不同特点的学生中，使得每个独立的个体都能够得到发展，引导学生从知识被动的接受者变为主动的学习者，最后达到知识的创造者，使得农村学生的学习能力得到不断的培养和锻炼。

参考文献：

[1]王兴辉，张际平.试论学习型社会中的自我导向学习及策略[J].电化教育研究，2005（4）：58-62.

[2]尹锋，彭晨曦.网络信息资源的内涵及其相关概念辨析[J].情报杂志，2007（10）：99-101.

[3]钟志贤.教学设计的宗旨：促进学习者高阶能力发展[J].电化教育研究，2004（11）：13-19.

注：本文为2018年度甘肃省平凉市教育科学“十三五”规划课题《互联网背景下农村高中学生自学能力培养实践研究》（课题批准号：[2018]PLG647）的研究成果。