高中生物学教学中渗透职业生涯教育的教学策略

袁羊琴

摘 要：高中教育阶段的生物学课程是以提高学生生物学核心素养为宗旨的学科课程，是树立社会主义核心价值观、实现“立德树人”根本任务的重要载体。因此教师在高中生物学教学过程中，要结合高中生的性格特点及需求，向学生渗透一些职业生涯规划方面的内容，帮助学生树立正确的职业理想，提高其对职业的期许，从而使学生为实现未来的职业目标不懈努力，为其以后的职业发展打下坚实的基础。

关键词：高中生物学教学；职业生涯教育；教学策略

在社会经济快速发展的形势下，劳动者面临着就业和再就业的巨大压力，而高中生对自己未来想要选择的职业还未形成深刻认识，因此在高中生物学教学过程中教师如何有目的、有计划地把生物教学内容和课程资源相结合，来对高中生进行职业生涯教育，进而启发学生“就业与适业”“择业与创业”“专业与职业”的人生思考是十分重要且迫切的。本文结合人教版高中生物教材中“与生物学有关的职业”栏目，详细探讨了高中生物学教学中渗透职业生涯教育的教学策略，希望能够为以后相关内容的教学研究提供一些参考依据。

一、加强高中生物教师对职业生涯教育的重视程度

在新课改的背景下，高中生物教材中的职业生涯教育是结合现实生活和学生未来发展而出现的全新课程资源。如果教师想要在教学过程中成功实现渗透职业生涯教育的目的，那就需转变传统的权威型教学理念，提高对职业生涯教育的重视程度。教师需要了解学生的性格特点及需求，了解学生对未来职业的想法并及时给予帮助，即在高中生物学教学中渗透职业生涯教育时，教师要充分引导学生积极参与有关职业介绍及宣传活动，使学生成为课堂教学活动的主角，从而开展职业生涯教育学习活动。例如，在必修一“分子与细胞”这一章第四节“细胞的癌变”这堂课的教学中，我们可以利用多媒体播放十大因癌症去世的明星以及海里埃塔·拉克丝的故事，引起学生对癌症的关注以及对拉克丝的感恩之情。其次，向学生讲解细胞癌变原因以及预防方式，在学生对细胞癌变有一定理解的基础上，向学生介绍这方面内容的职业应用，并渗透与此相关的职业——医院检验师，从而使高中生在提高生物学习与探究兴趣的同时，又能对自己的职业进行初步规划，使其以后的学习更具有目的性、计划性。

二、在教学中加强学生自我认知能力的培养

所谓自我认知就是使学生对自己有一个充分的了解与认识，由此才能够做好自己将来的职业规划。因此在职业生涯教育中，教师首先要引导学生充分了解自己对某些事物的兴趣以及爱好，也可以说这是影响学生做好职业规划的最为重要的一个因素。例如，为了提高学生对生物学习的兴趣，在讲解“生态工程”这节课的时候，就可以让学生自由探讨经济发展与生态发展之间的平衡问题，并鼓励学生独立思考有效解決这个问题的操作方案。与此同时，我们邀请了有关专家为学生讲解了“太湖水体修复治理”方面的讲座，同时向学生介绍了当前我国的污水处理技术，使学生知道污水处理的重要性，以及祖国建设对专业人才的迫切需求，极大地促进了学生的社会责任感，明确自己的职业倾向以及自我专业知识的不足，为职业意识的形成奠定基础。再如，在必修二第三章“遗传和染色体”课堂教学中向学生渗透遗传育种这一项职业的过程中，通过多媒体向学生呈现了杂交水稻之父袁隆平进行研究的过程以及其研究成果对中国乃至世界的巨大贡献，并向学生简单介绍了水稻或者其他农作物高产的方式，由此使我们的高中生通过课堂教学进入自我认知的职业之中。

三、利用生物科学史引导学生树立正确的职业观

我们的高中生物教学其实就是以科学史实为背景，对科学成果予以再现的教学过程，因此生物教学是对学生进行职业生涯教育的有效渠道。在高一必修“细胞的衰老和凋亡”这堂课内容的教学过程中，我向学生讲述了科学家苏尔斯特对细胞凋亡研究的故事：苏尔斯特历经了十年的时间通过显微镜观察线虫的生长发育情况，在一个细胞变为两个细胞之后，认真分析与研究有哪些成为消化道细胞，又有哪些成为肌肉细胞。由于苏尔斯特经常转动座椅一边进行线虫的选择，一边进行解剖观察，致使地板都被转椅磨出了坑。简单的事情重复做，一做就做了十年，即使没有看到希望他也不曾放弃。功夫不负有心人，苏尔斯特成功了，并且在2002年苏尔斯特获得了细胞凋谢研究的诺贝尔奖。通过故事向学生传达了生物研究，需要我们具有坚持不懈以及矢志不渝的精神，由此利用职业榜样的力量引导高中生树立正确的职业生涯观念。

总之，通过职业生涯教育融入生物学科之中，不但可以体现出生物学科知识在社会生活中的应用价值，还可以使教学中知识、能力和情感态度三维教学目标得到有效落实。更是帮助高中生顺利通过高考进入大学教育再到就业的一个良好过渡，使学生能够正确认识到自己未来所奋斗的目标，明确自己努力的方向。

参考文献：

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[4]冯瑶琼.高中生物学教学中渗透生涯教育的策略研究[J].生物学教学，2017（7）：22.