微课在高中物理教学中的应用分析

刘二波

摘 要：高中物理属于自然科学，学习难度较大，对学生的逻辑思维要求较高，学生在学习的过程中，经常会遇到各种各样的问题。因此，这要求高中物理教师在教授物理课时，要采取有效的教学方式，提高教学效率。微课作为一种新型的教学资源，越来越受到高中物理教师的青睐，相比传统的教学，微课具有不可替代的优点，教师要充分利用好这一资源，提高学生的积极性，更好地帮助学生学习物理。

关键词：微课；高中物理；应用

传统的物理教学就是教师一味地让学生对书本知识死记硬背，形式单一，思维方式呆板，不利于学生独立思考能力的培养。随着现代科技水平的提高，微课应运而生，它的出现从教学手段上改变了传统教学的单一性，利用科学技术为物理教学注入了新鲜的血液，激发了学生的学习兴趣。因此，怎样充分发挥微课的教学优势，优化物理教学方法成为本文的主要讨论内容。

一、微课的概念及其特点

1.微课的概念

“微课”就是建立在多媒体技术之上，将教学设计、教学课件和教学练习组合成教学视频的过程。教师依赖科学技术，将授课内容更生动形象地传递给学生，便于学生对重点、难点的理解和掌握。学生通过教师整理的教学视频，可以了解教师的教育方法，也可以发现自己学习过程中的缺陷和不足，找到薄弱环节，进行及时修正。相比传统的教材讲授，“微课”能够加深学生对物理的了解程度，便于找到属于自己的学习方法。

2.微课的主要特点

（1）内容生动具体，便于突出主题。“微课”的教学形式从根本上提高了教学的效率。微课的主要研究对象是实践中的具体问题，教学反思、学习策略、教学方法等具体的问题，旨在帮助学生找到学习内容的重点、难点，使学生能够根据自己的实际情况做出及时调整，找到适合自己的学习方法。

（2）内容精简，授课时间较短。“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科重点、难点的教学，它反映了教学环节与教学活动，相比课本中种类繁多的教学内容，“微课”的内容简单明了，更能突出教学的主题，利于学生接受。“微课”的时间一般控制在10分钟以内，简短的课例教学避免了学生感到疲劳，从而丧失学习的兴趣。

（3）传播速度快，信息反馈及时。“微课”依赖于现代科技，传播方式多样，传播速度快，师生可以通过各种网络平台和社交平台进行有效的沟通。短时间的教学过程，能够使教师及时获得学生的评价，同样，也使学生及时掌握学习的难点，从而找到有效的学习方法。

二、微课在高中物理教学中的有效应用

1.利用多种技术手段丰富物理“微课”内容

“微课”的开展是以科学技术为基础的。在高中物理教学的过程中，教师要根据授课的重点，充分利用科学技术手段促进“微课”教学活动的实施，可利用摄像器材、剪辑技术、LED等多元化技术形式进行授课，极大丰富物理“微课”的教学内容。例如，在学习“平抛运动”即物体以一定的初速度沿水平方向抛出，如果物体仅受重力作用，这样的运动叫做平抛运动时，教师可以利用摄像技术记录平抛运动的过程，将粉笔沿水平方向抛出，粉笔受重力影响自由落下，教师用摄像机或手机录下这一过程，然后整理成视频播放给学生，引发学生的讨论，激发学生的兴趣，能够使学生对“平抛运动”这一概念有更深的理解。

2.精心设计课件，扩展教材内容

“微课”课件的选取应该以教材内容为基础，在此基础上，延伸知识点，扩充知识层面，对教材进行有效的补充和完善。“微课”的时间较短，高中物理老师应该在有限的时间里抓住学生的注意力，这就要求教师在课件的设计上要花费更多的精力。只有生动形象的“微课”课件，才能吸引学生的注意，激发学生的兴趣，进而提高学生的物理知识水平。例如，在学习“重力”这一概念时，教师可以将牛顿动力学整合，将日常生活中重力、摩擦力和弹力的应用以视频的方式播放出来，让学生在掌握“重力”概念的同时，也能将其他知识点结合起来，有利于学生对受力分析的正确掌握。

3.制定“微课”教学评价体系，确立合理的评价标准

高中物理教师应该重视“微课”教学评价体系的建立，以学生的综合能力作为评价标准，结合学生的学习能力和实践能力对学生给予正确的评价和指导。例如，在学习能量守恒定律时，教师先引导学生在课堂上做实验，让学生明确能量守恒定律的概念和其转化过程，组织学生进行讨论，并撰写报告，教师将这一过程用摄像仪器记录下来，然后与学生一起观看。根据记录内容了解学生在学习过程中的理解情況，鼓励学生进行自我评价和相互评价。教师也可以通过观看学生的学习过程发现问题，给予学生正确的评价并作出指导。

4.倡导以学生为主体的自主学习的“微课”教学模式

自主学习的“微课”教学模式是指在物理老师的指导下，让学生独立思考问题，善于发现问题、解决问题。学生是教学的主体，只有充分发挥其主观能动性，才能培养他们独立的创新意识，这对他们学习物理起着至关重要的作用。例如，在课堂播放关于“摩擦力”的课件时，教师为学生准备摩擦力产生视频，让学生分小组讨论摩擦力产生的条件有哪些？每6个人一组，让他们展开积极讨论，再联系弹力来分析有弹力一定有摩擦力吗？有摩擦力就一定有弹力吗？让学生养成自主学习的习惯，更能加深他们对物理知识的理解。

三、结语

“微课”这一新型教学模式的出现在很大程度上弥补了课堂教学的不足，但是其发展还尚未成熟，需要广大教师积极响应国家号召，投身到“微课”建设和应用中去。因此，当下教育工作者应该与时俱进，充分利用现代科学技术，将各学科知识与科学技术有效结合，推进网络教学，把握学科的重点、难点，做好学生的指导工作，根据学生的实际情况开展“微课”教学，确保我国教育事业的进一步发展。

参考文献：

[1]侯保利.微课在高中物理教学中的应用策略探析[J].课程教育研究，2017（3）：190-192.

[2]任心燕.微课教学研究初探[J].北京宣武红旗业余大学学报，2014（1）.