Flash动画在高中历史教学中的有效应用研究

李蕾

摘 要：现代信息技术的快速发展与应用带动了教育行业的数字化发展，如何在课堂教学中合理运用现代教育技术来促进教学成效的提升，便成了现代教育的一项重要课题。据此，主要阐述Flash动画在高中历史教学中的有效应用，以期通过提高历史教学的直观性与体验性，促进课堂教学效率与质量的双重提升。

关键词：Flash动画；高中历史；应用研究

Flash是一种制作动画视频的软件，通常由图片与文字结合将内容以影像的形式呈现出来，所制作出的动画具有较强的交互性。高中历史是一门阐述人类社会发展过程和其规律性的人文性学科，其中许多知识内容都是学生较为陌生的历史事件，他们在缺乏客观认知的情况下难免会出现理解困难的现象，且教师常使用的“说教+板书”教学形式难以调动学生的主观能动性，以至于教学成效无法获得实质提升。鉴于此，将Flash动画的直观交互优势应用在高中历史教学中，可使学生在增强主观体验的情况下提高学习效率与质量，以达到实现高效历史教学的目的。

一、化静态为动态，凸显历史事件的发展性

历史本就是一门记载和解释人类活动进程的人文性学科，它是延伸的、传承的、积累与拓展的，可见历史教学应将重心放在如何让学生理解历史的进程是发展的。Flash动画相较于普通板书与图片来说更具流动的特性，它能够将静态史实化为动态故事，即能够以动态变化来演示出蕴含在静态文字中的发展性，如此能使学生更直观地感受到历史事件是怎样变化与发展的，从而充分加深他们对该历史事件的理解程度。

例如，在学习“太平天国运动”这课时，笔者为了让学生对太平天国运动的发展全过程进行了解，便利用Flash制作出流程动画，鸦片战争背景下的社会现状激化了阶级矛盾，人们处于水深火热之中，于是洪秀全创立的宗教理论引领农民形成斗争思想，随后1851年1月他起义建号“太平天国”，9月带领太平军攻克永安城，接下来伴随着长沙、武汉三镇、南京城几场战役建立了农民政权，后续又北伐巩固天京大本營，并在1856年迎来了全盛时期。Flash以动态变化演示了“太平天国”建立的全过程，凸显了历史事件的发展性，从而使学生对原本平面的文字形成了立体且流动的印象，更有利于他们对此深刻理解与完整内化。

二、化抽象为形象，增强历史知识的直观性

高中生获取知识仍以形象思维为主导，直观可视的客观事实往往比抽象复杂的文字概念更能激发他们的求知欲，如此一来可以调动其学习积极性，二来则可使之在兴趣的激发下活跃自身学习思维，从而在客观认知与主观能动的支持下更好更快地理解知识、突破难点。Flash常以动画影像的形式呈现，教师利用Flash动画的音频、图像将原本抽象的历史知识转化为直观形象的动画内容，不仅可以降低学生的理解难度，还能强化他们的记忆效果，由此达到提高教学质量与效率的目的。

在学习“交通与通讯的变化”这一课时，教材中提到我国杰出工程师詹天佑修建的京张铁路是第一条中国人自己设计和修筑的铁路干线，其中八达岭段“人字形”路轨是一个创新，但书中对此介绍并不详尽，教师仅用口头叙述也难以让学生理解这段路轨的制作原理。于是笔者便利用Flash动画制作了“人”字形铁轨的示意图，并模拟火车运行的动画展示了该路段为何要这样设计，以及设计后带来了怎样的便利。学生通过模拟的Flash动画可直观感受到“人”字路的巧妙，同时也自然而然地对詹天佑的建筑智慧产生了敬佩之情。

三、化说教为体验，提高历史学科的体验性

高中历史教材中理论性知识点偏多，学生仅靠教师的语言叙述难以理解蕴藏在理论文字中的历史史实，更无法走近历史人物、走进历史场景中去探索背后的社会哲理。针对这一现状，教师可运用Flash动画创设图文并茂、声像兼具的体验式教学，即让学生亲身参与Flash动画中设定的历史情景或事件，让历史知识走进现实，这种化说教为体验的教学方式有利于增强学生的主观能动性，从而为教学的高效开展奠定良好的情感基础。

例如，在对隋唐、明清时期的科举制度进行对比教学时，笔者利用Flash动画制作了模拟游戏让学生去切身体验科考形式，首先将学生分为两大组分别参与隋唐科举与明清科举。隋唐时期的考试科目较多，内容涉及广泛，有诗赋、杂文、经义、时务等，且考试形式有口试与笔试两种。而明清时期则主要以“四书五经”命题，评判标准也相对局限，仅以朱熹的观点为标准答案。学生需在Flash动画中通过乡试、会试、殿试的层层检测，如此一来，学生便可在体验式学习中对科举制度的相关知识留下更深刻的印象。

综上所述，Flash动画以其强大的直观、交互优势突破了传统教学平面、枯燥的局面，将它运用在历史事件的动画模拟与过程演示中可切实充分提高历史教学的直观性，从而使学生加深对历史知识的理解。鉴于此，高中历史教师应合理应用Flash动画进行教学优化，以促使学生在主观能动性的驱使下不断提高历史学习效率与质量。

参考文献：

[1]李会玲.探索在Flash教学中激发学生兴趣的方法[J].电脑与电信，2018（7）：80-81.

[2]郭巍巍.如何利用现代信息技术视频教学促进高中历史教学[J].新课程（中学），2018（7）：90.