项目学习法在高中英语语法教学中的实施探究

梁亚鹅

摘 要：项目学习法是基于皮亚杰建构主义学习理论兴起于德国职业教育的一种教学方法，是师生共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。借鉴国外项目学习法的实施方法来开展课堂教学活动，尤其是在语法教学中，项目学习法尤为实用。因此，项目学习法如何在英语语法教学中实施，就具有十分重大的研究意义。重点探究项目学习法在高中英语语法课堂教学中的实施方法。

关键词：项目学习法；英语语法；课堂教学；实施方法

项目学习法是基于皮亚杰建构主义学习理论兴起于德国职业教育的一种教学方法，是师生共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。国外倡导的项目学习法主要指学生采用一定的工具和方法去解决与生活或实际工作相关的问题。先确定一个主题，然后在老师的指导下制定方案，再组织实施方案，最后总结评价。然而，笔者认为可以借鉴项目学习法的实施方法来开展课堂教学活动，组织学生去探究他们在学习中遇到的疑难問题。尤其是在语法教学中，项目学习法尤为实用。对于学生存疑的语法知识点成立研究“项目”，通过分工合作、小组工作、自主钻研等方式，让他们在老师的指导下自己弄清楚他们语法学习中的问题，这不仅能让他们理清语法知识，也可帮助他们学会如何解决问题，这无疑也符合新课标对学生英语能力培养的要求。因此，“项目学习法”如何在语法课堂教学中实施，就具有十分重大的研究意义。

“项目学习法”在高中英语语法课堂教学中的实施，主要针对英语语法中学生理解和掌握有困难的“项目”，制定一定的学习程序和方法，引导学生结合自己的实际情况，有针对性地去弄清楚这些语法知识。根据我们对此研究实施应用的情况，“项目学习法”在英语语法课堂教学中的实施过程和步骤可以归纳为以下三个方面。

一、项目的选择和构建

项目的选择和构建是“项目学习”中最重要的环节，一般用一课时完成。这一环节中，最难的一点就是学生不知道如何选择和确定项目，老师的主要任务就是引导学生发现自己的问题。具体步骤如下：

以新课程标准中的语法项目表和教材单元语法教学内容先确定大的语法研究项目，如情态动词、时态等。要求学生提前预习要学习的语法内容以及与该内容相关的其他知识，并做一些相关练习，让每个学生列出他们在学习过程中理解和掌握有困难的问题，然后全班讨论哪些是他们最困惑的，哪些是学习过程中经常遇到的，哪些是试题中出现频率最高的。

根据学生需要解决的问题的相似程度进行分组，每组问题为一个小的研究项目，组织学生自己去学习和解决。具有共性的问题作为重点研究项目主题，可由老师带领学生完成。

指导学生根据自己的能力、需要和想要解决的问题来确定自己要依次解决的项目主题。按选择的项目研究主题再把学生分组，每个小组选定一个组长，负责检查、监督和协调本组成员的学习。以小组为单位，鼓励学生对他们的项目在之后的学习中展开详细学习和讨论。

这一环节通过提出问题，对问题汇总、归纳、分组，确定他们要去学习和研究的项目内容。这一过程可以帮助学生认识自己的学习水平，培养他们发现问题、分析问题的能力。

二、项目的实施和完成

学生确定了自己的项目主题之后，老师需要督促学生实际去解决他们的问题。针对不同学习内容和前面选定的项目主题确定课堂教学的课时，可一课时完成多个项目学习，也可一个项目用多课时完成。

1.学生依据选定的项目主题和老师在项目构建过程中的要求，快速利用教科书、笔记、语法书、各类词典甚至网络去获取更深更多的知识，依次重新解读他们困惑的问题并试着自己解决问题。学生可以独立或者以合作的形式完成任务。

2.以小组为单位，相互交流他们的发现，得出结论。在得出最后结论之前，学生必须多次讨论，然后整理汇总信息，做好笔记。老师要承担控制和指导学生行动的角色，要参与到他们的学习过程中，分析他们的研究行为，及时发现问题，给予指导，并适当地纠正他们的错误。

3.把一个大的语法项目下的各种小项目都解决之后，学生要用作报告、演讲、图片展示、表格呈现等方法来展示他们在项目学习法中获得的知识和取得的成就。展示方法不拘一格，可以是个人表述，也可以是小组分工配合，但必须要保证展示出“项目”的内容、方法步骤和结论，老师要记得提醒学生总结他们在项目学习中用到的模式和方法。

这一环节主要结合自主学习和探究学习，通过对细小项目的研究学习，最终完成整个大的语法模块的项目学习，是一个自主学习能力提升的过程。在这个过程中学生可以最大限度地获得知识、积累经验、理解项目主题，有助于提升学生解决问题的能力，同时锻炼学生的逻辑思维能力和表达能力，培养学生的科学探索和团队合作精神。

三、巩固与反思

运用所学知识是学习中最重要的环节，也是最终环节。高中生要面临各种各样的诊断考试和最后的高考，所以对他们来说，做大量的有关收集和拓展语言知识的实践练习是非常有必要的。那么，老师可以在这个步骤里给学生提供一些练习题去检验他们的学习效果并且帮助他们解决遇到的难题，查漏补缺。当然，要“授之以渔”，应该鼓励他们用项目学习中呈现的方法达到触类旁通、举一反三的学习。

我们教学的最终目的是在英语教学的过程中，不仅注重知识的学习同时也进行能力的培养。“项目学习法”在英语语法课堂教学中的实施主要是在预习的基础上，用一整套切实可行的方法引导和帮助学生自己发现问题、分析问题（项目形成与构建）和解决问题（项目实施和完成），旨在帮助学生形成持续的学习动机和自主学习能力，着重培养学生获取信息、处理信息和传达信息的能力以及合作探究的能力。本方案的不足之处主要是在第一、第二阶段中可能出现一些不可控的因素，如：有些学生偷懒不参与，或者在学习过程中又有了新疑问等等。因此，在这个步骤中，老师要对每个学生在实施“项目学习法”的过程中的表现给予高度的关注和评价，以增强他们的信心，激励他们积极参与。

注：此文为甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度一般（自筹）课题《民族地区高中英语语法教学模式探究——项目学习法+图表教学法的实践及应用》（课题批准号：GS[2018]GHB3769）阶段性研究成果。