乡镇初中“三位一体”生涯教育体系的探索与实践

杨峰

〔摘要〕新的高考、中考改革方案的实施，给初中教育提出了新的要求。为了适应时代发展，让学生更好地成长成才，初中的生涯教育势在必行。广东省佛山市南海区西樵中学在“为了学生终身发展奠基”的办学理念的指导下，初步形成了课程引领、多方合作、自主实践“三位一体”的生涯教育体系，为乡镇初中实施生涯教育提供了借鉴。

〔关键词〕生涯教育体系；乡镇初中；三位一体

〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2019）03-0034-03

2017年11月10日，广东省教育厅、广东省招生委员会印发了《关于2018年深入推进普通高等学校考试招生改革的通知》，文件规定2018年起，将原第一批本科、第二批本科两个招生录取批次合并为“本科批次”，本科和专科录取批次均设置一个平行志愿组、15个院校志愿数。在新的报考规则下，意味着学生必须要从高一甚至从初中阶段就要开始培养自己的“专业兴趣”，有意识地强化自己的“选考”科目。这就要求学生要尽早地了解自己，关注社会，为将来的专业选择做准备。在这样的大方向下，广东省很多高中都开设了职业生涯教育课程，甚至部分初中和小学也开始开展生涯教育的探索。

广东省佛山市南海区西樵中学作为一个典型的乡镇初中，每年大概有40%的学生会报考五年大专和中职类学校，对于这部分学生来说，他们更加需要提前了解自己的兴趣爱好和能力特长，了解社会的职业类型和就业情况。鉴于此，学校近年来通过不断探索和实践，逐步形成了课程引领、多方合作、自主实践“三位一体”的生涯教育体系。

一、课程引领，开设贴合学生实际的生涯教育课程

在义务教育阶段，课堂始终是学生学习的主阵地。为了制定适应学生生理、心理特点的生涯规划课程，我们查阅了大量文献资料。目前，我国尚未将生涯发展教育系统地纳入基础教育课程当中。国内学者关于职业规划、生涯教育的文献资料，基本上都是以探讨大学、职业院校、普通高中为主，其中以职业院校开展职业规划、生涯教育最为多见。我们也参考了发达国家和地区，例如美国、英国、德国、日本以及中国台湾等的做法，最终以舒伯（Super）的生涯发展理论为指导，以我国台湾地区中小学生涯教育目标为蓝本，结合本校学生实际情况确定以“自我发展—生涯探索—生涯管理”为生涯教育的三个阶段性主题，并在此基础上进一步细化成每个年级四节课的生涯教育课程。

根据舒伯的生涯发展理论，初中阶段的学生正处于成长和探索阶段。为此，我们把七年级学生的生涯发展任务定为“自我发展”。这一年龄段的学生开始发展自我概念，开始以不同的方式来表达自己的需要，且经过在现实世界中的不断尝试，不断修正自我的角色。“自我发展”包括对自身能力、兴趣、爱好、优缺点、价值观等的知觉，个体对这些特质的知觉越清晰，则越有利于帮助其发展相关的能力，有助于未来做出正确的职业选择。“生涯探索”是八年级学生的主题。对比七年级学生，八年级学生能更好地适应初中学习生活，成绩趋于稳定，也更有时间和能力去接触现实职业世界。因此，该阶段生涯教育的主要任务是了解成人的职业世界，培养正确的工作态度和价值观，通过各种校内外的活动对自我能力及角色、职业做不断的探索。“生涯管理”是九年级学生的学习主题。进入初中的最后阶段，学生开始考虑初中毕业后的选择，部分打算就读职校的学生会提前了解自己所喜爱的工作与专业学习的关系。所以，本阶段学生的学习内容是学会初步规划自己的生涯发展，使职业偏好逐渐具体化，对职业的选择、就业市场、职业前景有初步了解。具体的课程设计见表1。

二、多方合作，撬动各方资源，丰富学生视野

生涯教育不能仅仅停留在课堂，也不只是学校单方面的任务。在探索过程中，我们认识到要走出学校，利用社会资源，为学生的生涯规划提供更宽广的视野。

（一）与家长合作，开设职业大讲堂

现代社会，职业分工越来越细，要想加深学生对职业世界的了解，仅凭教师对其他职业的一知半解，远远满足不了学生的需求，正所谓“术业有专攻”，专业的问题还需专业人士来解答。为此，我们借助家长委员会，开设职业大讲堂。学校在新生入学之初就要求各班、各年级组织家委会。家委会成员大多是有一定专业技能、热心教育、有一定社会影响力的家长。我们要求各班班主任自行组织，每个学期至少邀请一名家长到班上利用班会课给学生做职业生涯方面的讲座。在学校层面，学校领导不定期邀请社会名人回校给学生做报告。截至目前，我校成功举办全校性的职业大讲堂十余场，包括政界名人、商业巨贾、IT精英、创业达人、律政先锋、妙手名医、餐饮巨头、消防战士等各行各业的精英人士。涉及的内容：家长努力奋斗、成名成才的励志故事，各类职业需要具备的能力素养和要求，职业未来发展方向和职业前景等。由于演讲者是在校就读学生的家长，所以，学生的关注度特别高，家长们的讲述给他们打开了丰富多彩的职业世界的大门，提醒他们为将来感兴趣的职业提前做好必要的准备。同时，在班级里举办职业大讲堂，丰富了班会课的内容，减轻班主任负担的同时还加深了家校合作，促进了亲子交流，一举多得。

（二）与名企合作，了解职场第一线

在家长职业大讲堂取得成功之后，我们进一步思考，能否把学生带到企业去实地考察，让他们亲身感受一下企业的生产、经营和销售。在家长委员会的支持下，在当地政府的帮助下，越来越多的企业向我们敞开了大门：佛山蒙娜丽莎陶瓷厂、西樵污水处理中心、何氏水产厂、佛山市致兴纺织有限公司、西樵山森林公园旅游开发公司、南海博物馆、南海影视城，等等。正所谓“百闻不如一见”，学生亲临企业现场，学到了很多书本上没有的知识，明白了知识是如何转换成生产力的。更重要的是，通过自己的观察，了解到各行各业的工作情况、就业要求和就业前景等，有利于学生更好地设计未来。

（三）与名校合作，引导学生提前规划未来

班杜拉的替代性强化（Vicarious Reinforcement）告诉我们，学习者如果看到他人成功的行为、获得奖励的行为，就会增强产生同样行为的倾向，这就是榜样模仿。青春期是一个多梦的季节，处于青春期的初中生很容易受到榜样的影响。我校每个学期都会开设三期“状元”访谈类的栏目，节目组会邀请已经被名牌大学录取的校友，或者是被名牌高中录取的中考状元，回校给学弟学妹传经送宝，讲授他们成功的学习方法和工作经验，帮助学生更好地规划自己的学习和生活。

除此之外，我们还邀请佛山石门中学、南海中学等名牌高中的校长来校作报告，讲述考上名牌高中需要具备的个人素养和努力方向。而对于打算报考职业学校的学生，我们邀请了南海信息技术学校、南海一职、九江职业技术学校等职校的领导到我校给学生作报告，介绍各个职校的专业优势、就业前景等，让学生对现在和将来有更明确的规划，未雨绸缪，提前做好准备。

（四）与社区和社会组织合作，指导学生实践锻炼

在不断探索中，我们发现生涯教育不单是学校单方面的任务，更需要社区的支持。学生在课堂上学习了生涯教育的理论知识，在企业生产现场了解了最新的就业资讯，但是还欠缺相关能力的实践锻炼。这就需要借助社区的力量。学校从2012年开始在镇团委的牵头下，和启沅社工机构合作，引进了驻校社工项目，旨在撬动社区的资源和力量，更好地帮助学生成才成长。近几年来，在驻校社工的牵引下，学生利用周六日、寒暑假，积极加入各个社区的假期志愿活动当中，有的在社区的各类兴趣班中当起了“小老师”；有的到南海博物馆做“小讲解员”；有的在西樵山上做“环保小天使”，勸告游人爱护环境等；还有各类“义教”、探访等公益活动。通过参加社区的各种实践活动，学生锻炼了自己各方面的能力，在工作的过程中领悟了工作的意义，发现了自身的价值。社区活动中的实践锻炼，使学生们获得了职业归属感与满足感，推动了学校的生涯教育工作。

三、自主实践

实践出真知，我们深谙生涯教育离不开实践锻炼。为此，除了上文提到的和社会组织合作，积极动员学生参加社区实践活动外，我们还和综合实践课程巧妙结合，利用综合实践课程的特点，布置学生参与“我的家族职业族谱”“特色职业探访”“新兴职业探秘”等研究性小课题，要求学生以小组合作研究的形式参与。和综合实践课程合作，为学生自主实践提供了方向和指导，也算是初中生涯教育和其他学科相互渗透融合的一点小探索和尝试。

“为学生的终身发展奠基”，在这一办学理念的指导下，西樵中学把生涯教育融入学校的办学理念中，整体构建了课程引领、多方合作、自主实践“三位一体”的学校生涯教育体系，为乡镇初中学校开展生涯教育提供了借鉴。

（作者单位：广东省佛山市南海区西樵中学，佛山，528211）

编辑/于 洪 终校/肖亦华