在戏剧活动中欢拾成长的乐趣

陆旭辉

摘要：本文從幼儿戏剧教学题材的选择、戏剧教学的组织与开展、开展幼儿戏剧教学活动的意义和价值三个方面阐述了本班进行幼儿戏剧教学的实践研究情况。在戏剧教学的实践过程中，我们引导幼儿通过“做中学”来体会戏剧活动的乐趣，还注重培养幼儿的创造力等学习品质。戏剧教学激发了幼儿学习语言的兴趣，发展了幼儿的合作能力，促进幼儿自主性、创造性、想象力的发展，促进幼儿健康人格的形成，并提高了教师的专业化成长。

关键词：做中学;创造力;戏剧教学;实践研究

在戏剧创作和表演的过程中，孩子们以童话、故事、寓言、幼儿周围的生活等为剧本素材，借助语言、音乐、舞蹈、美术等艺术手段创造的戏剧人物和戏剧情节来反映儿童的真实生活、对于文学故事的理解、内心世界以及对于世界的认识等。幼儿的学习特征是在实际操作中学习，在亲身经历中学习。在幼儿戏剧教学的实践中，我们注重引导幼儿在“做中学”，勇于探究和尝试，鼓励幼儿不怕困难、乐于创造。在戏剧表演的编排、表演的过程中师生共同选择戏剧表演的素材、共同交流、发挥幼儿的主动性，让戏剧教学的过程“活动”起来，让幼儿在做做、玩玩中积累相关经验，获得人格的全面发展。

一、幼儿戏剧教学题材的选择

（一）来源于世界经典童话、寓言、故事等

在众多优秀的文学故事作品中进行分析、筛选、实践、再分析，逐渐形成幼儿喜欢的剧本。例如：《白雪公主》、《丑小鸭》、《龟兔赛跑》、《三只小猪》、《小红帽》、《乌鸦喝水》、《拔萝卜》、《卖火柴的小女孩》、《逃家小兔》。在改编剧本时，我们注重考虑以下三个方面：

（1）生动形象性

幼儿的思维特点是具有直观形象性，认知的好奇心是幼儿喜欢文学故事的原始动力。怎样满足孩子们的探索和认知的欲望呢？生动形象的图画书正好满足了孩子们的这一需求。在图画书的世界里，图画不再只是文字的附属，而是图画书的精华所在，我们还可以看到没有文字的图画书。例如：在中班下学期我们利用了立体图画书《毛毛虫长大后》，此书讲述了毛毛虫小匹普一心想要长大，可是，当他长大后，会变成什么样子呢？带着这样一个问题，毛毛虫小匹普展开了一系列的探索，询问了很多动物，最终获得了答案，同时也让自己获得了成长和历练。翻开这本画面生动，色彩绚丽的立体书，就像打开了一个个神奇的舞台，让宝宝立体感受毛毛虫小匹普的成长生活。

（2）情节清晰突出、趣味性强

对于儿童来说，童话故事尽量做到“寓教于乐”，小中班选篇幅短较短、情节比较简单、对话重复的故事;而大班则可选情节复杂一点、篇幅长一点的故事，这样幼儿表演起来才会感到其乐无穷。故事的语言要浅近、具体、形象;句子要短小而口语化;朗读时能琅琅上口。例如在小班上学期，我根据《三只蝴蝶》的故事编排了同名短剧，此故事情节重复，对话重复，非常适合小班上学期的幼儿。扮演蝴蝶的孩子们运用语句：“红/黄/蓝花姐姐我们可以在你的叶子下躲雨吗？”扮演花朵的孩子运用语句红/黄/蓝蝴蝶请进，其他的蝴蝶快飞开！”“蝴蝶”们则回答：“我们三个好朋友，相亲相爱不分手，要来一块儿来，要去一块儿去。”孩子们在戏剧表演的过程中充分理解了故事内容，并能很好地运用这些浅显易懂、重复性的语句。

（3）具有一定的情感教育意义，启迪幼儿的智慧

所选择的文学作品要体现出情感教育的特性和作用，让幼儿在理解文学作品的时候在认知、人格、道德、生活等各方面获得成长。学到丰富的知识，增加生活阅历;获得人生意义与方向的启迪，学会自我接纳、自我认同，乃至自我实现;学习善恶的判断，培养正义感与同情心等。如：在中班上学期我们进行了童话剧《逃家小兔》的排练。故事中的小兔想离家出走，先后变成溪里的小鳟鱼、高山上的大石头、小花、小鸟、小帆船等;而小兔的妈妈先后变成了捕鱼的人、爬山的人、找小花的园丁、让鸟停的树、吹小帆船的风等。一只小兔子要逃离妈妈，但无论它变成什么、有怎样的远走高飞的本领，都抵不过妈妈的机智，逃不出妈妈的关爱。故事温馨有趣，而又充满无尽的母爱。虽然文学作品里只有兔宝宝和兔妈妈两个角色，但是为了让更多的幼儿参加并启迪孩子们的想象力，十几名幼儿扮演了以上一些角色，通过语句：如果你变成什么，我将变成什么……的对话以及相应的夸张的动作，幼儿能很好地进行戏剧表演，发挥想象力，启迪智慧，并能深深体会母爱的伟大，得到一次很好地情感教育。《拔萝卜》中孩子们在表演的过程中懂得了团结力量大的道理;在大班上学期进行的《小红帽》也深受到幼儿的欢迎，幼儿逐渐学习了自我保护的方法。在中班上学期进行的《乌鸦喝水》是由一个角色进行扮演的手偶剧，一名幼儿手持乌鸦的手偶，边数边将小石块投进水罐。在此过程中幼儿不仅学习了数数，而且懂得了遇到困难要积极动脑的道理。剧情简单，而且所用的时间很短，每个幼儿都轮流上台进行了表演，孩子们参与的积极性非常高。

（二）来源于孩子们喜欢的动画作品

以《喜羊羊和灰太狼》为例：此动画片以羊和狼两大族群间妙趣横生的争斗为主线，剧情的轻松诙谐风格，情节爆笑，对白幽默。这部超强人气的长篇动画以“童趣但不幼稚，启智却不教条”的鲜明特色，深深地吸引了孩子们的兴趣。因此，在大班下学期选择了这个动画题材作为戏剧的蓝本，并结合孩子即将毕业上小学的实际情况，编写了一个喜羊羊和伙伴们去上学时，灰太狼、红太郎、蕉太郎乔装打扮，用歌舞和美食诱惑小羊们，最后被小羊发现其诡计的故事。剧中的角色有喜羊羊、美羊羊、慢羊羊、懒羊羊、暖羊羊、沸羊羊、瘦羊羊、灰太郎、红太郎、蕉太郎，并有四个小天使进行旁白、并配以优美的舞蹈表演。在童话剧编排的初期，我展现出故事里的角色，并引导孩子们认识这些角色的外形和性格的特点。我把故事内容录音下来，并配上生动的图片，孩子们在短时间内就了解了故事内容，并掌握了故事中角色之间的对话。当我看到幼儿的脸上洋溢着高兴的表情，开心地说出自己的台词时，我的心情无比开心，因为我深知孩子们在轻松愉快的环境中开始逐步取得进步。在童话剧《喜羊羊和灰太狼》排练的期间，孩子们会自发地表现出自己角色的动作要和语言特征，老师只要稍加提点，孩子们就能较快地领悟到自己角色的特征所在。在童话剧中，我还加进去了音乐和舞蹈，让孩子们说说、唱唱、跳跳。通过多种表现形式，幼儿的潜能得到很大地提升，不到一个月的时间，孩子们就呈现出一台精彩的童话剧。此外，《小蝌蚪找妈妈》《虫虫特工队》《玩具总动员》《维尼熊》《海绵宝宝》《大耳朵图图》等动画片都是很不错的戏剧表演的素材。

（三）来源于幼儿周围的生活、游戏和感兴趣的话题

中班上学期进行的短剧《乘坐公共汽车》来自于孩子们进行的体育游戏“小司机”。中班下学期进行的短剧《小猪去超市》则来源于孩子们的逛超市的实际生活经验。2016年孩子们进入大班，正值在巴西里约召开奥运会，孩子们通过报刊、电视等途径了解了巴西奥运会，并且将相关的图片带到幼儿园，布置了“2016伦敦奥运会”的展板。孩子们在展板前热烈地讨论着伦敦奥运会，针对孩子们的兴趣点，在大班上学期我们进行了《动物运动会》的戏剧表演。此剧讲述了动物们根据自己的动作特长报名参加动物运动会的故事。

二、本班幼儿戏剧教学的组织与开展

（一）引导幼儿参与舞台背景的布置、道具服装的制作

戏剧的编排综合了文学艺术、表演艺术、舞台艺术。涉及的要素有三点：文学要素、音乐要素、美术要素。在戏剧排练和表演过程中我们也注重儿童对于美术要素的掌握。引导幼儿利用身边的材料制作戏剧表演用的道具，这样更加加深了幼儿对于戏剧表演的理解力和多方位的参与感。例如：在小班上学期进行的《三只蝴蝶》的舞台和道具准备中，孩子们用彩笔绘出了花朵和蝴蝶、云朵、太阳、雨点、草丛等，并进行剪贴，尽管孩子们的制作水平在成人看来显得稚拙粗糙，但是这是孩子们的参与，使孩子们尽情享受自己动手制作道具，布置舞台背景的自豪感，表演起来也更加的积极和投入。

（二）多种表演形式：真人舞台表演、玩偶表演、为动画片或投影图片配音等

戏剧的表演形式除了有上文提及到的结合对话、音乐、舞蹈等方面的真人舞台表演，还可表现为木偶表演，例如《乌鸦喝水》在中班上学期孩子们进行了《大鸟和小鸟》的手偶表演。造型可爱、对比强烈的大鸟和小鸟，以及有趣的对话都让孩子喜欢上了《大鸟和小鸟》。同时也逐渐明白一些道理：千万不要小看弱小的人;和别人相处，要设身处地，考虑同伴的感受;不断努力尝试，才会获得成功等等。引导孩子们为情节简单的动画用进行配音。也可以为投影图片进行配音。在大班上学期，孩子们为动画短片《卖火柴的小女孩》进行了配音，幼儿模仿卖火柴的小女孩的声音进行表述，孩子在配音的过程中充分体会到卖火柴的小女孩的心情，激發起孩子们的同情心。

（三）在日常生活中随机进行戏剧表演，戏剧表演的素材来自于生活，并且将之创造性地运用到戏剧表演中

“幼儿一日生活即教育。”幼儿的日常生活中有很多语言学习和表演的契机。例如：在中班上学期我们针对个别幼儿不爱护图书的事件进行了短剧《去图书馆》。孩子们分别扮演不同类型的图书，和小读者进行对话，幼儿在趣味表演的过程中充分感受爱护图书的重要性。例如：孩子们对于故事《小熊请客》很感兴趣，并结合自己日常生活中请客、做客的生活经验，创编了《今天我请客》，在里面丰富了为不同的小动物准备食物的情节。幼儿在戏剧表演的过程中思考了人与人、人与社会、人与大自然的关系，从而丰富了幼儿的各种经验。

（四）与主题活动相结合，调动幼儿各个感官的积极性，引导幼儿自编戏剧

与教学主题相结合的戏剧，可以整合各方面的学习资源，从而提高幼儿戏剧活动的实效。例如：在大班上学期进行的《我是中国人》的主题活动中，孩子们创编了《民族娃娃大聚会》的戏剧。孩子们将平时学过的民族歌曲、有关民族服饰的美工作品进行舞台背景等融合到该戏剧表演中。

三、开展幼儿戏剧教学活动的意义和价值

（一）激发幼儿学习语言的兴趣

幼儿语言的学习是在情景中的学习，在交流中发展。在戏剧表演中，角色之间的对话为幼儿创造了生动有趣的语言交流场景，他们以戏剧角色的身份去“听”与“说”，这正符合幼儿语言学习的需要。语言的学习就成为一种自然、快乐的语言游戏，从而事半功倍。

（二）发展了幼儿表达表现的能力，培养了幼儿大胆想象、喜欢创造的能力

戏剧教学中，整合了文学、音乐、美术等要素，为每一个孩子搭建了展现自我的舞台。在戏剧教学的过程中，幼儿自觉主动地去感知周围世界，用自己喜欢的方式去表现自己对于世界的认识，大胆地表达自己的思想、情感，从而培养了幼儿的创造能力。

（三）促进幼儿健康人格的形成

幼儿在参与戏剧表演的过程中，还会潜移默化的受到角色的影响和同化。积极的情绪得到发展，消极的情绪得到疏导，从而促使幼儿形成健康人格。我们发现：平时性格比较内向，不愿主动表现自己，不喜欢开口说话的幼儿逐渐在在戏剧的排练和演出过程中找到了快乐，变得自信。幼儿沉醉在戏剧所营造的真实的情境中，同伴之间积极地互动也让幼儿体会到集体的快乐。除了自信心方面，戏剧教学也培养了幼儿诸如关爱心、同情心、乐意分享、合作等方面的能力。

（四）丰富教学手段，优化教学策略，促进教师观念的转变，提高教师专业化成长

戏剧是一门综合性的艺术，在戏剧教学的编排过程中，教师作为引领者要引导幼儿了解故事内容，体会故事中所蕴含的思想情感，通过多种手段和策略让幼儿对于剧本有深入的理解。在排练和演出的过程中也将综合语言、歌曲、舞蹈、美术等方面，这将需要教师和幼儿有全面的能力和素质。在剧本的编写、排练和演出的过程中，幼儿和教师都得到了全面的发展。

随着戏剧教学的持续开展和不断深入，孩子们的语言表达能力、舞台表现力、自信心、团队合作力等方面都有明显的进步，我们每天都能欣喜地感受到孩子们的成长。在活动中我们越来越懂得要关注幼儿的心理特征，了解幼儿的兴趣点，在戏剧教学中发展了幼儿的语言交往的能力、创造能力和动手操作的能力。相信本班开展的戏剧教学一定能为作为教育者的我们带来启迪，更能为孩子们的全面发展带来良好的帮助和长远的推动作用，引领幼儿在戏剧活动中欢拾成长的乐趣！

参考文献：

[1] 柳斌，袁贵仁 . 中国教师新百科 （ 幼儿教育卷 ）[M].中国大百科全书出版社，2003.

[2] 张慧和，张俊 . 学前教育纲要 [M]. 人民教育出版社，2004.

[3] 彭懿 . 图画书阅读与经典 [M]. 二十一世纪出版社，2006.