文化自信与高校社会主义核心价值观教育同向同行

燕 艳

(安徽交通职业技术学院，安徽 合肥 230001)

第十三届全国人民代表大会通过的《中华人民共和国宪法修正案》正式将社会主义核心价值观以法律形式确定下来。社会主义核心价值观是中华民族优秀传统文化在当今时代的延续和发展，作为社会主义核心价值体系的核心和精华，表达着社会主义核心价值体系的根本要求和丰富内涵[1]。习近平总书记指出：“我们要善于把弘扬优秀传统文化和发展现实文化有机统一起来，紧密结合起来，在继承中发展，在发展中继承。”[2]新时期，文化育人与核心价值观培育成为高校立德树人的重要范畴与根本使命，本文就文化自信与高校社会主义核心价值观教育同向同行的内涵和外延进行探讨与分析。

1 理论传播同向同行

社会主义核心价值观有效转化为人们的情感认同和行为习惯，文化教育必须结合学生实际，创新教育途径和方法，让学生在轻松活跃的氛围中接受教育、收获认同。基于这个思路，在高校社会主义核心价值观教育教学工作中，应强调文化自信与高校社会主义核心价值观教育理论宣讲方面的同向同行。24字社会主义核心价值观分别从国家、社会、个人3个层面，浓缩了当今时代的价值要求和价值标准，高度体现了党的理论创新和理论自信，极具智慧和勇气。德国海涅说过：思想走在行动之前，就像闪电走在雷鸣之前一样。[3]理论是行动的先导，通过理论学习和生活实践，坚定文化自信，切实践行社会主义核心价值观。

理论传播工作，重点讲好文化自信与社会主义核心价值观的新时代背景、理论意义和实践价值。在理论宣讲工作中，可以打开这几个思路：一是将核心价值观教学内容与两门思想政治理论课的教学内容相互贯通。将文化自信注入到核心价值观教学内容中，使其系统融入到核心价值观教育教学中；二是将思政课和专业课相贯通，实现从“思政课程”到“课程思政”的转变。核心价值观教育不能单纯依靠思想政治理论课程单打独斗，要将核心价值观有机融入到各门专业课程之中，结合理工、管理、人文等各专业门类的特点，将社会主义核心价值观的基本内涵、主要内容等纳入文化自信的教学布局中，专业教育与核心价值观教育紧密结合，与文化自信相融共进。

2 实践教育同向同行

文化自信为文化创新提供源源不断的资源和动力，中华五千年文明延续积累下来的肥沃土壤为文化创新打下坚实基础和深厚根基。面向新时代、面向世界、面向未来，勇担新使命，不断传承、弘扬、开放、创新与践行中华民族优秀传统文化，文化自信才能更加被坚守与坚定，文化成果才能更加丰盈，中华民族才能有更大更耀眼的文化荣光。居于文化外层的物质文明成果、个体生活方式及行为方式等文化要素，往往伴随着时代更迭和历史发展而不断发生改变，但居于文化中心位置的价值观一直不曾改变，因此，在社会主义核心价值观实践教育中，价值自信是文化自信的前提和根基，坚定文化自信，就必须要坚定对文化核心价值观的自信。

价值观教育的实践载体，一定要回归到大学生的日常生活世界，在现实生活中寻找资源，才能有效强化社会主义核心价值观教育的情感基础。可以说，实践教学是高校培育和践行社会主义核心价值观的有效途径和重要载体。在实践载体上，除了课堂教学以外的形式都可以被积极利用、挖掘起来，这是一项整体性、系统性、协同性的工作，学校各部门人人是主角，没有旁观者，积极为学生开发丰富多彩的实践活动，营造自我教育的氛围和环境。

在社会主义核心价值观实践教育过程中，一种价值观被学生自觉认同并积极转化为外在行动，一定要与学生内心产生共鸣，一定要让学生在日常生活与学习实践中体会到这种价值观的效益。马克思指出:“思想一旦离开利益，就一定会使自己出丑。”[4]中华民族五千年的悠久历史亘古连绵，从未中断，主要得益于处在核心地位的文化价值观的力量和影响，文化价值观一直在传承着文化的生命力，文化价值观一直影响和支配着文化外围的层层文化要素。社会主义核心价值观教育一定要从中华文化价值观入手，从学生的日常世界切入，让学生在实践教育中感受到文化的正能量及带来的美好生活，让文化自信与高校社会主义核心价值观教育同向同行。比如：结合各种节庆日，开展以社会主义核心价值观为主题的教育活动，并使之制度化、规范化、长效化，让学生体会中华文化的博大精深。发挥榜样引领作用，推选和宣传在文化自信中的楷模校友及优秀大学生践行社会主义核心价值观的先进典型和事迹，在学生中发挥同伴教育的作用。组建社会主义核心价值观学习兴趣社团，为一部分有理论需求的学生提供平台，让学生感受到中华文化的深沉持久。

3 资源共享同向同行

做好文化自信与社会主义核心价值观教育的资源共享工作，要积极整合教师资源，利用现代传媒手段和信息技术，最大程度发挥文化自信的功效与社会主义核心价值观教育的效率。正如斯蒂芬·茨威格在《昨日的世界》一书中所描述的那样:“我们岁月中的每个小时都是和世界的命运联系在一起的。”[5]目前，文化自信已经步入“互联网+”的信息化时代，现代传媒技术已经广泛融入到各种教学工作中，社会主义核心价值观教育也要因势利导，利用好新型传媒手段和工具。通过使用现代化传媒技术，宣传正能量，讲好中国故事，传递中国声音，抵制虚假宣传和不良信息。如果说课堂教学是第一课堂，实践活动是第二课堂，那么网络传媒就是第三课堂。这个第三课堂可以开发挖掘的空间还很大，可以利用网络这一特有优势，将其作为文化自信与社会主义核心价值观传播的重要途径。

另外，在资源利用上，需要整体规划，统筹兼顾。在文化自信与社会主义核心价值观传播中，思政课教师与辅导员队伍是人力资源的关键因素，校内资源和校外资源相互配合、相互贯通共同做好文化自信与社会主义核心价值观传播工作。思政课教师更多是解决内化于心的问题，辅导员更多是解决外化于行的问题。俄国作家车尔尼雪夫斯基说过：理论是冷冰冰的，可它能教人去获得温暖。辅导员身处学生管理第一线，最懂学生、最了解学生，能够把学生实际与理论学习密切配合起来，最大程度发挥核心价值观的育人功能。为了提高思政课教师队伍和辅导员队伍的业务水平，学校还应积极为这两支队伍搭建文化自信与社会主义核心价值观理论研究工作的平台，为思政课教师和辅导员尽可能提供各种资源和机会，从资金、政策各方面予以大力支持，把文化自信与社会主义核心价值观教育教学资源充分调动起来。

实现中华民族伟大复兴的中国梦，需要坚定文化自信，文化自信的核心在于价值自信。加强高校青年学生社会主义核心体系教育，就是加强青年学生对中国传统文化的自信。高校社会主义核心价值观教育需要不断创新培育路径，从而能让核心价值观培育的成效更大，文化自信为社会主义核心价值观培育提供更宽的视野、更广的思路和更多的方法，社会主义核心价值观培育路径的创新是新时代文化自信的重要任务。

4 结束语

文化自信来源于文化成就和文化吸引力，它们是国家和民族底蕴和实力的表现、魅力和信心的凝聚。在文化自信的大背景下，高校社会主义核心价值观教育不能流于形式、不能被动应付。内化于心、外化于行、持之以恒，应该成为高校社会主义核心价值观教育的长久目标和重要任务之一。内化于心，要坚持通俗易懂原则。结合95后大学生思想和心理特点，研究好如何把书本教材转化为课堂教材，教学内容要达到持之以恒的效果，教学形式一定要富有生命力和活力。把书面语言转化为生活语言，激发出青年学生对文化自信的兴趣和热情，让学生从内心真正树立起马克思主义信仰。外化于行，要坚持实践参与原则。不断延伸课堂外实践活动模式，进一步整合资源，摸索和开发文化自信与高校社会主义核心价值观传播的更多有效形式，使两者相互融合。