“互联网+”环境下的学生综合素质评价策略探究——以合肥市芙蓉小学“魔法棒”评价为例

彭 正 于 姣

(合肥市芙蓉小学 安徽合肥 230001)

“综合素质评价”指的是在每个学期的期末或每个学年的年末，全国各地的学校组织的一次对全体在校学生全面的综合素质和能力评价的测评任务。学生综合素质评价是一种全新的学生评价方式，是新一轮中小学评价与考试制度改革的一个较大突破，它适应了学生发展和时代进步的需要，体现了素质教育新课改理念。开展好此项工作，对实施中小学课程改革、全面贯彻党的教育方针、提高全员素质具有重要意义。

近年来，全国各地纷纷开展中小学生综合素质评价的研究和尝试，整体而言，取得了一定的成绩。但综合素质评价是一项较为复杂的工程，在实际操作过程中出现了许多亟待解决的问题。面对这些问题，我们要对评价系统进行精细化研究，完善系统运转机制，提高评价结果的公信力，切实发挥它的导向作用。

在互联网时代，学生评价如何发挥网络的优势，评价结果如何呈现与运用，是值得深入探究的问题。合肥市芙蓉小学多年来积极探索创建适合本校发展特色的智慧校园生态系统，利用网络空间对学生进行综合素质评价。学校与网络公司合作开发了一卡通与微信二维码相结合的综合素质评价体系，以“魔法棒”授星的形式，对学生进行实时评价，全方位呵护学生的快乐成长。

一、学生综合素质评价的目的和意义

1.综合素质评价将量化评价和质性评价相结合，全面反映学生的发展状况，改变根据单一考试成绩评价学生的方法，从能力和素质上促进学生发展。

2.通过综合素质评价，将形成性评价与终结性评价有机结合，使学生、教师、学校的发展成为评价的组成部分，促进学生、教师成长和学校发展。

3.建立学生、家长、教师等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进学生的发展。

4.通过综合素质评价，积极探索运用“学生空间”以及各种活动记录资料，关注个体差异和不同的发展需求，促使学生在原有水平上提高和发展。

二、学生综合素质评价的背景和内容

中小学评价与考试制度改革的根本目的是更好地提高学生的综合素质，为学校实施素质教育提供保障。我们要研究制定有利于评价者普遍使用的科学合理、简便易行的评价办法，探索有利于引导学生、教师和学校进行积极自评与他评的评价方法。 综合素质评价内容重点突出了四个“全”：全员、全方位、全程、全面。任何人可以在任何地方、任何时刻对任何学生进行相应的评价，从而通过评价导向来实现每个学生全面而有个性地发展的目标。

合肥市芙蓉小学有一种特别的“钱”，上面印着五个“福娃”，有1元、2元、5元三种面值，可以用来“购买”好多物品，更可以用来评优秀，拿奖状。这种“钱”被称作“福币”，孩子们将其视若珍宝，常常在一起数钱比款，甚至“炫富”。

2014年12月，学校创建“好习惯银行”，发行“福币”(福币取校名“芙蓉”谐音)，帮助学生“储蓄”好习惯。“福币”分学习、文明、生活、才艺、体育五个方面，将形成性评价与终结性评价有机结合，给予学生多元化和全方位评价，助力学生养成好习惯。孩子获得的福币数额可以统计在“好习惯银行存折”上，当学生获得的福币达到一定的数额，他们就可以在学校的福币换购处换购印有学校logo的物品。芙蓉小学的学子们在得到福币后，先积累，在“好习惯银行存折”中进行统计，之后就等着学校举行福币换购活动，兑换自己心仪的物品了。

节假日、每学期开学等时间节点，学校的小干部们就开始忙碌了，按照事先的分工，各负其责：有的负责登记各种物品的换购，有的负责拿取物品，有的负责维持秩序……只见“柜台”前的物品琳琅满目，有纸质书签，金属书签，铅笔，笔袋，存钱罐，钢笔，触控式台灯……兑换礼品以书签、钢笔、护眼台灯等学习用品为主，与市面上所售用品不同的是，这些物品上都印有学校logo，属于芙蓉小学定制版，每件物品也都被相应地标上了“价格”。时间一到，只见同学们来到了大门厅内，在小干部的组织下排起了整齐的队伍，一会儿工夫，一条长龙就出现在走廊上。他们手里拿着“存折”和福币，兴奋地张望着“柜台”前的物品。小干部们登记“存折”，数福币，递物品，忙得不亦乐乎，并且一丝不苟。在兑换现场，不时有孩子掏出“福币”，向周围“炫富”。六(2)班的杜沐阳同学将花花绿绿的“福币”围成一个扇形，“豪气”地扇起了风。据其他同学介绍，作为班干，他多次为班集体服务，所以登上了班级“富豪榜”。最后，同学们都换到了自己心仪的物品，满足地回到了教室。这是他们平时在学习、文明、生活、才艺、体育各方面良好表现的收获，丰收的果实格外甜美！

三、学生综合素质评价在实践中存在的问题

现有的学生综合素质评价体系在实际操作过程中存在许多亟待解决的问题。

1.教师水平参差不齐，有的思想和理论学习不到位，对综合素质评价的重要意义认识不足，更多地把它看作教学之外的一种负担，仅是走过场，而只看重学科考试成绩。

2.评价工作量大，操作难度大，费时费力，师生参与的积极性有待提高。有的轻过程而重期末终评，其结果是在短时间内生成的评定结果受主观因素影响大，很难发挥评价的激励和约束作用。

3.操作程序有待革新和规范。一些学校对评价的制度保障形同虚设，评价的操作过程缺乏规范性、真实性、公正性，致使评价工作力度不够、公信力不足，不能发挥它应有的作用。

四、学生综合素质评价的初始方法

1.学生“良好行为记录卡”由班主任、科任老师、学校职工等在日常学习中发放，学生各方面良好表现均可进行发放，作为平时对学生良好行为的激励。学生需要妥善分类保管所获得的良好行为记录卡。

2.每学期期末，由班主任根据本班学生人数，按人均5个福币从大队委领取福币，作为本班一个学期内的奖励。班主任根据班级学生所获“良好行为记录卡”的总份数除以福币总数额，得出“良好行为记录卡”与福币的兑换比例，进而对学生进行福币奖励。福币一经奖励给学生，即归学生个人，教师不得随意没收。对于确须处罚的，须先由相关人员提出申请，经大队委研究同意后方可进行相应处罚。

3.学校为学生制作“好习惯银行存折”，每次学生所获福币数额必须经班主任签名或验章后方为有效。学生到大队部换取物品时，必须同时持有好习惯银行存折和福币，才能予以换取，同时大队委需要在存折中予以核减。福币数额以存折为准，来历不明的福币视为无效，大队委将拒绝换取。家长获取的福币也需要经办人在家长的存折上进行登记，方可使用。

4.在统计学生“良好行为记录卡”时，需要按五个分项(学习、文明、才艺、生活、体育)进行分类统计，统计结果将作为发放福娃章的依据。每个分项的前三名将分别授予“学习章、文明章、才艺章、生活章、体育章”，并在好习惯银行存折上盖上相应的图章。同时授予每个分项的第一名“优秀少先队员”称号，授予每班“良好行为记录卡”最多者“福娃好少年”称号。

5.凡集齐五个福娃章，即可升级为“年级之星”，集齐五个“年级之星”即可升级为“芙蓉之星”。学校将“年级之星”和“芙蓉之星”的照片和事迹开辟专栏宣传，同时在学校网站进行宣传。

五、“互联网+”环境下学生综合素质评价的创新与变革

在评价的过程中，也出现了很多问题，例如学生之间私自交易福币，班级之间发放标准、尺度不一致，福币本身的印制成本高、不够环保节约等，都促使学校管理者进行不断的反思与实践。加上“互联网”技术的不断更新，芙蓉小学的学生综合素质评价也历经了如下三次重要“变革”。

1.“福币”发行与“校园之星”的分离与统一

在“福币”发行之前，大队部以“雏鹰争章”体系来激励和评价学生，学生集齐五个福娃章，即可升级为“年级之星”，集齐五个“年级之星”即可升级为“芙蓉之星”。“福币”发行之初，“雏鹰争章”评价体系和“福币”体系同时运着，大约一年以后，班主任纷纷反映，两套评价体系不便操作，因而呼唤统一。经多次商讨，自2015年9月起，大队部出台文件，将学生的“福币”数量与“争章”挂钩，即获得“福币”成为获得“奖章”的唯一条件，自此，两套评价系统实现融合统一。

2.“福币”发行标尺的统一

2015年9月，在评价系统实现统一的同时，“好习惯银行”迎来了第一次礼品兑换。在兑换中，大队部发现，各个班级的孩子手持“福币”数量不均，班级与班级间存在兑换尺度不一的情况。在充分调研后，大队部发现问题出在各班级发放“福币”的制度不同上，对此，大队部采取了给班级福币“定量”的方式，即在保证各班级根据班情自由制定制度的同时，通过固定“福币”的兑换比例来让各班级的福币数额保持统一。2015年12月，《合肥市芙蓉小学学生综合素质评价方案及福币使用管理办法》发布，自此，各班级的“福币”发放标尺得到统一。

在评价办法中，共建立三级奖励机制。第一级：各班级在班主任领导下统一制定班级个性化奖励制度，并上报学校大队委备案。第二级:在班级奖励的基础上，学校推行学生“良好行为记录卡”，学生良好行为分为“学习、文明、才艺、生活、体育”五个方面，由所有老师根据学生表现进行发放。第三级: 在学生“良好行为记录卡”基础上，实行物质层次奖励——福币奖励和精神层次奖励——“芙蓉之星”奖励的双重奖励办法。学生的福币积攒到一定数额就可在“好习惯银行”兑换等额“奖品”，对“最富”小福娃侧重精神奖励，推行班级、年级和校级“三级”激励政策，学生凭“存折金额”层层“升级”，最终成为校级“芙蓉之星”。学校特色德育政策将形成性评价与终结性评价有机结合，关注学生习惯养成和可持续发展，有力体现了素质教育精髓。爱学习、讲文明、懂礼貌、会谦让已成为学子们的习惯。

3.从“卡片”到“魔法棒”奖励的变革

在“福币”的发放过程中，“损耗”、“仿造”、“买卖”等问题依次出现，为解决这些问题，让对学生的评价方式趋于细化，2016年2月，学校开始推行“良好行为记录卡”替代福币，从“学习、文明、才艺、生活、体育”五个方面给予学生“卡片”奖励。“卡片”较之“福币”多了教师的签名，真实性得到保证，受到师生广泛好评。期末，各班级根据比例将“卡片”和“福币”进行兑换，“福币”继续成为助力学生好习惯养成的得力工具。

2017年3月，集安全、互动、信息交流与共享的智慧校园系统正式上线，“魔法棒”全面取代“良好行为记录卡”，将传统的“手记”改成“机器记”。在校园中，每个孩子配备一张校园卡，通过校园无线网络全覆盖，孩子到校时间，在校表现，学习情况等在校学习生活的信息，家长都能通过系统发送的短信知晓，也让芙蓉小学的学子们体验了科技发展带来的便捷。作为“智慧校园”系统的教师端，每位老师还配备了“智慧魔法棒”，通过魔法棒，既能操作电脑教学，也能对每个孩子进行评价。老师轻挥魔法棒在学生校园卡上一点，随着悦耳的音乐声，一朵电子小花便被奖励给了孩子。电子系统自动生成学生得分榜，大大提高了期末教师的统计和兑换工作效率。魔法棒可以设立不同纬度，通过师生通卡片进行实时奖励。学生们可以通过电子班牌查看自己的奖励，还可以发表学习心得等。而家长则可以通过微信关注公众号来查看自己孩子在学校的表现以及班主任老师发的学习动态等。在未来，这套系统将会接入更多的物联网，充分调动老师、学生、家长的积极性，逐渐实现通过信息化技术更好地服务学习和生活的目标。

魔法棒是目前合肥市芙蓉小学智慧校园建设项目中最关键的一步，是教师、学生、家长三方沟通的重要途径之一，结合福币的发放，物质与精神的双重奖励，是有效促进学生养成良好的行为习惯，实现芙蓉小学校园文化“雅、美、勇、静、灵”成长目标的重要手段。

综合素质评价是促进学生全面发展和个性发展的重要手段。我们将与时俱进，不断完善这套体系，比如增设“智慧兑换”系统、增设“家长评价”系统、增设“微信推送”系统等，不断丰富和完善评价系统。我们希望“互联网+”环境下学生综合素质评价系统越来越完善，从而发挥更加强大的生命力，帮助更多的学校做好学生综合素质评价工作。