人本管理下的校长修炼

张安舒

(巢湖市城南小学 安徽合肥 238000)

人本管理就是以人为本的学校管理制度和方式，它要求把人置于管理工作的中心，以满足教师的内在需求为出发点，以尊重教师的劳动特点、关注教师的需求、促进教师的专业发展为基础，从而创造出和谐的可持续的教师发展前景，培养一批又一批好学生，办好老百姓满意的好学校。作为学校管理中的核心人物，人本管理下的校长必须加强自身修炼，以培养人、成就人和一切为了人的教育情怀，促进教师队伍建设和学校治理现代化。

一、校长要有民主治校的方略，让教师在政治上有主人翁的自豪感

科学民主是近代文明的标志和现代生活的精神追求。现代学校管理必须建立在科学民主的基础上，做到依法治校，民主管理。一所学校要通过一定的民主程序，建立以学校章程为“母法”的完备的规章制度，以制度规范教师的教育教学行为，保障教师的民主权利；要给教师以知情权，增强学校管理的透明度，将校务公开工作常态化，广泛听取教师的意见，做到民主决策，执行规范，评价多元；要赋予教师监督权，充分发挥“教代会”的民主监督功能和党支部的战斗堡垒作用。中层干部的任用要通过竞争上岗和教师民主评议形式，校长和学校工作要让教师评价。在我们学校，“教代会”一年一次已成了制度，每年的师德标兵由教师评议，每月的校务公开及时而实在，这一切得到了广大教师的热烈拥护，他们积极为学校的发展建言献策，为学校的振兴群策群力。

二、校长要做先进教育理念的引领者，让教师在专业成长上有责任感

苏霍姆林斯基曾说：校长领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。校长的学生观、人才观、教学观、质量观等通过管理将会转化为教师的行动。因此，校长不仅是学校的行政管理者，还应当是先进教育思想的先行者、教学专业的引领者。校长只有具有明晰的办学思路、先进的教育理念、开放的办学思想、辩证的思维品质、开拓的进取精神、务实的工作作风，才能造就一支德才兼备、教艺精湛、积极向上的教师团队。校长要沉入课堂、深入教学第一线，将自己置于教育教学的实践中，积极参与教学听评课教研和课题研究工作，把自己培养成教学教研的行家里手；要争做教育改革的排头兵，对标前沿教育理论，引导教师强化问题意识、科研意识，增强教师专业成长的责任感和紧迫感，促进教师由教书型向学习型、反思型转变，促使一大批教师通过教育科研迅速成长。

三、校长要有知人善任的慧眼，让教师对从事的工作角色有归属感

现代社会的教师角色呈现出多元化的特征，教师不仅是“传道授业解惑”的知识传授者、呵护学生身心健康的保健者、亦师亦友的伙伴，还是学生学习活动的合作者、促进者和组织者，是教育教学活动的反思者和研究者，但是，每个教师所扮演的综合角色并非一致，也不是面面俱到的。因此，校长要充分了解每一位教师的长处与短处。这样，在安排教师工作时，就能针对每位教师的角色特点分配适合的教学工作，做到扬长避短，量才使用，因“才”施教。如有的年轻教师思维活跃，有较强的社会活动能力，适合做少先队工作；有的老教师语言亲切，非常有耐心，适宜担任班主任；有的教师形象思维能力强，语言感染力强，适宜教语文；有的教师逻辑思维能力强，适宜教数学；等等。只有人尽其才，才能让每位教师在工作中找到归属感，才能在从事教育教学中发挥专长，得心应手。

四、校长要有成人之美的善念，让教师在事业上有成就感

一个人，即使才华横溢，如果没有平台，他的才能也难以展示出来。校长为教师服务什么？就是要为教师施展才能创造条件、提供条件，为教师专业成长搭建锻炼的舞台，努力让每一位教师成为终身学习者、事业的开拓者。在我校，是通过形式多样的校本教研活动让中青年教师去历练，去展示，去收获。我校与合肥师范附小第三小学结成手拉手帮扶学校，该校免费为我校培训教师，一年来，我们选送了十几名青年教师参加附小三小的校本研修和班主任培训活动，切身感受名校文化，零距离地学习名校先进教育教学经验。每学期我们都开展“灵动课堂”展示、校际教学联运、同课异构观摩、校内比武参赛课、支教下乡示范课、精品课磨课等活动，让中青年教师都有亮相展示的机会……所有的这一切，只是为了每个教师实现自我，只是为了拓展教师业务上可持续发展的空间，满足教师实现抱负的需要，只是为了让大家快乐着、充实着、收获着。

五、校长要有济人之困的善举，让教职工在生活上有幸福感

当一个人在春风得意时，你给予他帮助，赞誉他，也许他并不会在意；而当一个人在失意之时，哪怕你只送上一句体贴、关心的话语，一点微小的帮助，都会令他感动不已。作为校长，对教职工既要锦上添花，更要雪中送炭。当他们在人生旅途中遇到风雨时，学校要成为庇护他们的港湾。当他们感到孤独无助，学校要成为能给他们幸福的家。在生活上，我常对教师说：“全校教师能以校为家，以校为荣，为学生奉献出如花一样的年华，为学校倾注全部心血。当你有困难的时候，学校就是你坚强的后盾，就是你们的最值得信赖的依靠。”多年来，我们一直调动各方面的力量，帮助每一位需要帮助的教师渡过难关，给默默无闻的教师送去学校的关怀。每年教师节，我都会给所有教师发送热情洋溢的问候短信；每年大年初一，校领导都会亲自给退休教师拜年；教师孩子上幼儿园，学校出面解都会入园问题；大课间，我们把教师“赶”出办公室，要求他们到操场锻炼……我们这样做，就是要传递这样的信息：那些为学校做出贡献的老师们，学校是不会忘记他们的，他们理应受到学校的尊重和关怀。一件件暖心的举动，让广大教师感受到了从教的幸福，从而激发出青春般的活力。

六、校长要有凝聚人心的向心力， 让教师相处有和谐感

教师虽然知书明理，协作意识强，但学校也要处理好教师间的人际关系。在管理过程中，难免产生集体利益与个人利益之间的矛盾；评先评优、年度考核、职评晋升也难免牵扯种种关系，使教师之间产生矛盾。校长的人格魅力和工作作风直接影响着校内的人际关系。我常说，学校和群众的眼睛是雪亮的，教师的价值在于他赢得学生的爱戴、家长的尊重和社会的好评，而不是通过搞人际关系而提高自己的地位。对待教师之间的矛盾，我努力做到一碗水端平，包括校领导和亲密同事都一视同仁，该批评的批评，该坚持的坚持，该维护的维护。为化解人与人之间角色冲突的矛盾，校长要积极协调解决，增强集体的凝聚力。我常常让大家用换位思考的方式看待问题，以取得同事之间的理解和宽容。为消除教师心理上的不平衡，我们在利益分配上克服两种倾向：一是克服平均主义的思想，努力体现分配上的奖勤罚懒；二是避免荣誉利益集中给某一部分人的现象。如果我们在分配上老是“好事就是花大姐，坏事就是秃丫头”，就极易让教师产生反感。总之，只要校长不站在个人的角度去考虑得失，处处以是否对工作有利来解决矛盾纠纷，以真诚与宽容去营造一个良好的工作氛围，就一定会创造出一个团结、和谐、宽松、愉快的学校人际关系。

七、校长要以校园文化熏陶人，让教师在工作岗位上有使命感

倡导以人为本的管理思想，不是让教师为所欲为，自由散漫，而是给教师一个明确的奋斗目标，增强每个教师的责任感和使命感，让他们努力将目标的压力转化为工作的动力。可以说，对于一所学校，没有目标就没有管理。校长要注重学校文化建设，一所学校的终极魅力在于它所蕴含的文化内涵。要根据学校精神风貌、办学理念和办学特色，提炼出校风校训等精神文化，反映出学校师生共同的愿景和价值取向，引领每个教师朝着教育理想砥砺前行。在我校，我们提炼出“乐善”文化，即教师“乐教善教”，学生“乐学善学”。学校制定了十年规划长远目标、三年中期目标和近期目标，引领全体教师为之奋斗。每一学期初，我们将学校的各项教育教学任务转化为教师需要达成的具体可操作性行动目标。期末学校对教师的达标情况进行验收，对完成好的给予达标奖。在我校，即使校领导一周不在校，只要电子程控的电铃没有故障，学校的一切教育教学活动仍然会有条不紊地进行着，因为每个教师时时刻刻都要奋力奔向自己的目标，规范地从事教育教学已成为他们自觉的行为。

实行人性化的柔性管理需要科学化的制度建设为保障，我们的教育管理者要努力将人本与科学相融相通，创造出具有亲和力的学校人文生态环境，让学校成为教师兴奋、留恋的地方，让教师真切感受到做人的尊严和从教的幸福。