名师工作室 教师成长的摇篮

杨晓兰

(合肥一六八玫瑰园学校 安徽合肥 230001)

朱永新《致教师》说：“教师专业发展共同体需要榜样与引领。”任何一个教师团体，想要发展一定离不开带领团体前行的学术中坚力量。而能够成为教师专业发展共同体中中坚力量的名师，一般都具有稳定而持久的职业动力、较强的教学能力、良好的性格特质、对教育教学具有高度的自我调节和自我完善能力、健康的心理状态。这些名师能够深刻体会并遵循教育规律，在长期的教学实践中形成自己独特的教育思想、教学主张和精湛的教学技艺。这些教育思想和教学技艺能够促进并推动更多优秀潜质的教师卓越成长。

于是，一种适应这种需要的教师队伍建设和人才培养的新机制——名师工作室就应运而生。工作室的作用是双向的，一方面为有实力的名师提供传承优秀教学经验和先进教学主张的机会，另一方面也为中青年教师提供一个提升自身专业素养和业务能力的平台。为了适应当前形势的需要，争抢安徽省英语专业中学教育前沿的桥头堡，合肥市组建了一些英语名师工作室，我们有幸加入了王莉名师工作室，主持人王莉老师是合肥市第六中学英语学科主任，她重视教育理论学习和实践创新，引领工作室全体教师开拓进取，取得了一个又一个成绩。

一、引导理论学习，夯实成长基础

教育专家指出：没有理论上的成熟就没有真正意义上的成熟。在组建名师工作室以前，我们一直认为教师的职责就是传道、授业、解惑，认为只要教师认真地教书，学生就可以学好，这既是教师的职责，也是教好书的唯一途径。现在通过在名师工作室进行的定期的理论学习，我们清楚地认识到，要坚持理论联系实际的原则，把先进教育科研理论与学校具体教学实际相结合，从而使理论学习可以更好地指导教育教学。

在工作室成立的第一天，我们的主持人王老师就给我们安排了一场非常有效的理论学习。合肥六中的王鹏老师的报告主题是：“无为而治”却有为 ，“有形之道”实无形——以“同伴教育”为核心的班级工作实践与思考。通过这次理论学习，我们明白了同伴教育的相关理论依据以及具体做法。然后，我们对同伴教育理论重新进行了深入的思考和改进，针对我班学生的实际情况，在那个暑假就把理论应用到实践中去。于是在那个暑假，班干部、小组长通过QQ联系，把本小组管理得井井有条。作为班主任，我第一次觉得假期过得是如此的轻松与幸福！

作为一线教师，平时的教育教学工作繁忙，但是我们工作之余并没有忘记学习。工作室给我们准备了很多如《教师博览》《做智慧教师提升课堂教学实效应关注的55个问题》《语言测试和它的方法》《教育的理想和信念》《中小学外语教学》等专业教育理论书籍。在学习与研究的过程中我们努力提升自身素养，努力做一名善于学习,善于思考，锐意进取的学习型教师，学者型教师。

二、坚持教研创新，推动理论实践

在王莉老师的带领下，我们所在的名师工作室坚持理论联系实际的原则，把先进教育科研理论与学校具体教学实际相结合，开展了以课堂教学研究为主要形式，以“提高课堂教学效率”为主要目标的教研活动，如“同课异构”和“送教下乡”等。

1.同课异构教研活动

“同课异构”是指提升教学质量和教师专业素质的一种行之有效的教研方式。它分别由不同老师执教同一课题，让听课教师参与听课、评课，通过这种教研活动促进教师之间的相互交流， 理解新课程的理念,把握新教材的教法，检验教学方法的有效性;在此基础上，不同的教学理念、方法、策略，在多层面和多方位的交流中碰撞、升华，同时也促进了教师持续性的专业发展，提升教学质量。

最让我印象深刻的同课异构活动是我们工作室曾经举办的初高中衔接课程研究中的一次活动。那次的课题是外研版八年级下册Module 6 Hobbies Unit 2 Hobbies can make you grow as a person。这节课的执教老师分别来自合肥四十二中和合肥六中。整个课堂通过听课、评课等活动，我们大开眼界。平常我们初中教师上阅读课，主要侧重于阅读方法的指导，阅读文本的挖掘以及知识点的传授，但是这次讲课的高中老师们完全突破我们传统的授课方式，以教材为载体，又不受教材局限，整个课堂设计能够较好地体现对学生思维能力的培养以及社会价值观的正确引导。并且整个课文知识点的讲授被巧妙地贯穿在教材的处理之中。这次同课异构活动，拓宽了我们的教学视野，丰富了我们的教学经验，也为我们克服个性化课堂存在的弊端提供了一个行之有效的参照和比较，激发了我们这些参与者的创新潜能，让我们学会长善救失，取长补短，对我们以后的教学创新起到了榜样示范作用。

2.送教下乡教研活动

送教下乡的老师都是各级各类学校的骨干教师、学科带头人，因此，在教育的理念、教育的水平、教育的手段和方法方面基本都是走在学科前列的。他们对于新课改的精神领会比较深刻，教育方法和教学手段能够体现新课改的精神和要求。最让我印象深刻的是在我们的挂牌学校合肥市七十九中举行的一次送教活动。由于是第一次参加送教活动，所以不免有些忐忑不安。为了能够自如地应对，我做了充分的准备：提前与对方的老师进行了沟通与交流，了解他们的上课进度，他们的孩子的现有水平及大致的性格特点，针对他们的进度和特点精心备课，并将备好的课件和教案提交给我们名师工作室。在王莉老师的主持下，大家陪着我一遍一遍地修改，字斟句酌地精心打磨，帮我严格把关。在名师工作室的坚实支撑下，我信心满满地走上了送教的讲台。

在我的课堂上，当我稍微有点紧张时，我们工作室的各位成员就会给我投来鼓励与赞许的目光，我心里感到特别温暖。那节课圆满结束之后，我们又和当地老师和学生进行了面对面交流。通过这次活动，一方面提高了我们对送教下乡活动的认识，提升了我们自己的教学水平和教研水平，明确了我们作为合肥一六八玫瑰园学校和合肥市骨干教师、学科带头人所应肩负的责任，另一方面我们也切实感受到了名师工作室在教师成长过程中提供的细心呵护和坚定支持。

三、默默辛勤耕耘，付出终有回报

我们名师工作室在王莉老师的带领下，精诚团结，积极参与课题研究，踊跃参加各级各类比赛，展现我们成长的风采。经过几年的努力，我们名师工作室的各位教师收获了累累硕果。在科研上，我们名师工作室参与国家级课题研究一项，在《中学外语教与学》等知名刊物发表多篇论文。在竞赛和奖励上，更是成果喜人：主持人王莉老师，合肥市第六中学英语学科主任，先后荣获安徽省第三届教坛新星、全国英语教师园丁奖、合肥市五一劳动奖章、合肥市优秀教师、合肥市首届高中英语学科骨干教师、第二批和第三批英语学科带头人等荣誉；组员李茜，先后获得合肥市高中英语优质课一等奖、安徽省高中英语优质课二等奖、全国高中英语课堂教学优质课评比一等奖；花擎，荣获2016年合肥市中小学微课评比一等奖和安徽省优质课评比二等奖、2016年全国英语优秀课例展评一等奖；王鹏，荣获合肥市高中英语优质课大赛一等奖；汪洁，荣获合肥市高中英语课堂教学评比获一等奖、“第三届全国中小学外语教学名师”称号，所带班级荣获2015—2016年度合肥市先进团支部；汪雯雯， 2015年被全国基础教育研究中心授予全国英语名师称号；所撰论文分获全国基础外语教育研究中心全国论文展评一等奖、二等奖；王恩斌，肥东一中英语教师，曾经获得“合肥市高中英语骨干教师”称号，教研论文《课后整理——培养学生自主学习能力的有效途径》荣获合肥市外语教研论文二等奖；杨晓兰，2014年和2016年分别获得合肥市经开区优秀班主任称号，2016年10月获得全国信息技术与融合大赛一等奖，所带2016届中考毕业生成绩优异，在合肥市领先；潘燕，合肥市优秀教师，曾获得安徽省优质课评比一等奖，合肥市优质课评比一等奖，全国初中英语教师技能大赛一等奖。当然，上面这些成绩只能代表过去，未来任重道远！我们全体工作室成员一定会把这一切作为对我们的鞭策，在今后的工作中不断地学习、研究、探索，努力成为站在新时代前沿引领教育创新潮流的高素质教育工作者。

“名师出高徒”。在名师王莉的带领下，工作室成员受到身边良好成长氛围的感染而自觉地见贤思齐，催生成长的内在驱动力。通过参加工作室的各项教育教研活动，我们明显地感受到了自己教育教学水平的提升。一路走来，随着与各位名师专家的近距离接触，我们明白了自己理论修养的不足和专业知识的匮乏，激发出强烈的求知欲，使自身在不断地学习与教研交流中获得提升。经过这几年历练，我们发现自己在进行备课、评课、教学反思等活动时能够站得更高，看得更远，思考问题、分析问题也更全面，讲课时也更加自信满满。

一枝独秀不是春，百花齐放春满园。作为名师工作室的一名成员，我深刻感受到了其示范、引领作用。它带领我们从研修走向研究。当然，名师工作室的任务不仅仅是引领，更重要的是超越。它给我们创设了成长的平台，让我们超越自我，取得更大的进步！