浅析音乐在常规习惯培养中的妙用

张 泉

(滁州市实验幼儿园 安徽滁州 239000)

片段一：“快乐的池塘栽种了，梦想就变成海洋……”随着《小跳蛙》动感、欢快的音乐声响起，户外活动回来后，孩子们有的洗手，有的喝水，还有的已经找到小板凳坐了下来，手舞又足蹈，等到音乐慢慢结束时我们班的孩子都找到了小椅子，坐得整整齐齐，悄然进入下一个环节。

片段二：“起床起床起床床，起呀起床床……”当《起床歌》这首快乐悠扬的起床音乐响起的时候，孩子们逐渐从睡梦中醒来，边哼着旋律边穿衣、穿裤，有条不紊地整理起自己的床铺来，然后有序地哼着歌曲走出午睡室，下午美好的时光就在音乐声中开始了。

从以上片段中不难看出，孩子所有的行动都是在音乐的氛围下完成的，在这样的氛围下孩子们显得格外的自由轻松，这是以往教学中所没有的。这里没有老师的提醒和指令，没有老师的催促，更没有老师因为孩子不乖而发出的训斥与批评，孩子们的情绪一直保持在一个愉悦、安定的状态，而这和谐的场面正是音乐艺术与常规教育完美融合在一起的产物。

幼儿天生喜欢音乐，音乐能给他们带来美好的体验，因此教师若能结合幼儿喜欢音乐的特点，把音乐教育和常规教育进行结合，在一日生活的各个环节中选择合适的音乐做信号，让音乐之泉在幼儿常规教育中流淌，将会对幼儿良好的常规习惯的养成产生重要的意义，同时这种音乐化的常规学习过程对幼儿来说也是轻松愉悦的。

一、使用丰富的节奏来“游戏化”常规习惯教育

游戏化教学是通过游戏开展幼儿教学活动，让幼儿在其中获得更多的成长和发展，教学游戏化使幼儿在享受游戏的同时享受教育，让幼儿在“玩中学”“学中玩”。节奏是音乐的重要元素，也是音乐美的重要源泉，节奏可以培养幼儿的感知能力、反应能力、记忆能力和自我控制能力。因此，我们在日常常规教育活动中设计了一系列节奏音乐游戏。例如，幼儿们在上完厕所、喝完水后，我都会唱“数鸭歌”：“门前大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，二四六七八。”这时孩子们会一边跟着音乐自己拍手打节奏，一边回到小椅子上与教师、同伴一起敲打节奏，这样就自然而然地形成了师幼互动、幼幼互动，等到音乐停下的时候孩子们都已经回到自己的小椅子上了，等待老师开始上课。这样，孩子在优美的音乐中，不仅培养了节奏感，还避免了被动等待、无所事事的现象，同时也在音乐节奏中顺利地进入到下一阶段。

二、使用优美的旋律来“艺术化”常规习惯教育

《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中指出教师要“创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。经常让幼儿接触适宜的、各种形式的音乐作品，丰富幼儿对音乐的感受和体验”。幼儿园常规习惯教育过程中，合理地借助于音乐中优美的旋律，感染幼儿的情绪，给幼儿营造一种轻松愉悦的心理环境，并带动幼儿的律动，从而实现常规习惯教育“艺术化”。

1.浪漫的午餐

研究表明，人的心理情绪会影响人的消化系统，当一个人情绪低落、心里紧张时，消化腺也会受到抑制，从而影响人的食欲。因此教师要在幼儿的进餐环节关注幼儿情绪，用心营造温馨舒适的进餐环境，调动幼儿的积极情绪。这时候教师就可以播放一些舒缓的、优美的、活泼的音乐作为进餐环节的背景音乐，实现“艺术化”的教育效果。如《风决定蒲公英的方向》《聆听音乐盒》等，在欣赏这些音乐的同时再给孩子创设一个情景，同时配上PPT背景。比如：“今天我们是在一个开满鲜花的草原上野餐，自己动手盛饭、盛菜。真开心啊！老师看看哪位小朋友表现最棒，吃饭最好，样样饭菜都爱吃，他就是个草原之星。”这时孩子们会很认真、愉快地享受完自己的午餐。

2.温馨的午睡

《指南》提出：“幼儿园作息制度中的午睡，是保证孩子有充足的睡眠，利于孩子健康成长的措施之一。”但是，在幼儿园教育实践中，我们发现很多幼儿没有养成良好的午睡习惯，为了让幼儿尽快进入睡眠状态，教师们往往绞尽脑汁。专家研究表明，音乐的频率具有神奇的物理能量，可以影响人的专脑电波、心率、呼吸节奏等，因此选择适当的音乐可以帮助幼儿进入睡眠状态。在午睡刚刚开始时教师可以播放舒扬的睡前音乐《林中漫步》，我还会在音乐响起的时候提醒孩子们该做睡觉准备了，经过一段时间后，孩子们听到这个音乐就知道自己要准备睡觉了，并且自发地开始睡前准备。几分钟后孩子们都陆续躺到小床上了，接着就是播放轻柔、舒缓的音乐《摇篮曲》，这时我再用较低的声音说：“亲亲宝贝们，闭上你们的小眼睛倾听音乐会更美、更舒服。”收到暗示孩子会慢慢地闭上眼睛感受音乐，渐渐地，孩子们在美妙舒缓的音乐中香香甜甜地睡着了。

三、提高幼儿音乐素养来“简单化”常规习惯教育

教育家陈鹤琴先生曾说：“培养幼儿对音乐的兴趣，发展他们的音乐欣赏能力和技能。充分激发其主动性、积极性，才能更好地培养和提高幼儿对音乐的感受、理解、体验和表现的能力。”可见音乐教育对幼儿发展的重要性。音乐不仅可以愉悦幼儿身心，还能在无言的熏陶中感染幼儿，让幼儿树立高尚的道德情操，养成良好的行为品质。因此，在幼儿园常规习惯教育中，我们利用音乐把重复机械的口头教育“简单化”为通过提升幼儿音乐素养来优化幼儿行为。如在每天早操排队集合的环节中，我选择了《运动员进行曲》。由于孩子们对这个旋律十分熟悉，所以我只需给幼儿示范肢体语言要令，如：拍手、踏步——展现运动员运动时整齐的排队，双手伸——队伍排直，等等。每次做操前播放乐曲，让孩子们模仿运动员神气的形象，看谁学得最棒，动作最快。这样,一段时间后，再不需要通过教师大声说话来指挥了。气氛在活泼昂扬的音乐声中被调动起来了，幼儿以最快的速度精神气十足地把队伍排好。又如放学前十分钟的安全教育，伴着背景音乐将安全警示语编成好听的童谣，可以收到事半功倍的效果，例如《过马路》：“过马路，仔细瞧，人行横道像小桥。不乱跑，不乱跳，注意安全最重要。”《小心陌生人》：“陌生人给吃的，我不要。陌生人领我走，我不去。陌生人送礼物，我不要。陌生人来敲门，我不开。”孩子们边念边唱，有序地整理着自己的东西，结束了愉快的幼儿园一天生活。

有这样一句教育名言：“播下行为，收获习惯。播下习惯，收获性格。”良好行为习惯的养成将深刻影响人的性格与社会交往。作为教师要从小抓幼儿的常规习惯，并选择适合幼儿的教育方式。在教育实践中，我们感受到音乐与幼儿常规教育相结合对幼儿的适应性，并探索出了一系列音乐活动蕴含于常规教育的有效实践，对幼儿自觉养成良好的生活、卫生习惯，养成积极健康的性格，遵守幼儿园一日常规，都有积极的促进作用。让我们继续探索音乐在幼儿园常规教育中的有效运用，让音乐之泉在幼儿常规习惯中流淌。