跨越式跳高教学中存在的问题及解决策略

茆寅梅

(芜湖市利民路小学 安徽芜湖 241000)

随着竞技体育的快速发展，跨越式跳高逐渐发展成为中小学体育教学的重要内容，近年来国内关于跨越式跳高教学的研究亦愈来愈多。通过长期对跨越式跳高教学实践与研究，笔者发现，目前跨越式跳高教学中存在各种不同程度上的问题，这些问题在一定程度上影响了跨越式跳高教学质量的提升。为切实提升跨越式跳高教学质量，我们有必要针对这些存在的问题提出有效解决策略。

一、跨越式跳高的内涵

跳高为一项典型的田径运动项目，主要包括如下三种具体形式：跨越式跳高，剪式跳高，背越式跳高等。其中，当属跨越式跳高最为简单易学。将跨越式跳高进行技术动作分解，可分为四个技术动作环节：助跑、起跳、过杆、落地。研究表明，长期参与跨越式跳高练习不仅可培养和提升学生的协调与灵敏素质，更可有效促进其整体体质健康水平的提升。

二、跨越式跳高教学存在的主要问题

小学跨越式跳高教学质量与很多因素密切相关，通过长期跨越式跳高教学实践与研究，笔者发现，目前跨越式跳高教学主要存在如下问题：

1.学生普遍存在畏难心理

具体教学过程中，很多学生在助跑阶段技术动作完成得很好，但当他们来到杆前时又忽然停了下来，无法继续进行接下来的技术动作。之所以出现此种情况，主要原因便是这些学生出现了畏难心理。跨越式跳高要求练习者具有良好的心理素质，而随着跳高高度的不断增加，很多学生均会不同程度地产生畏难心理。此种畏难心理的存在对跨越式跳高教学质量的提升极为不利。在对55名参与跨越式跳高的小学生进行问卷调查时发现，89.1%的被调查对象均表示自身在跨越式跳高过程中会出现畏难心理，仅10.9%的被调查对象表示不会出现畏难心理。究其原因，主要是很多学生对跨越式跳高技术动作掌握得并不牢固，对自身的跨越式跳高技术动作并不自信。诚然，不排除还有其他因素的影响，但无论是何原因，学生普遍存在畏难心理却是一个不争的事实。因此，体育教师在跨越式跳高教学过程中，应采取有效教学措施，切实帮助学生克服跨越式跳高过程中存在的畏难心理。

2.教学方法陈旧老套

教学方法的科学与否会在一定程度上影响教学质量。因此，在新课程改革推动下，越来越多的体育教师开始对新的教学方法进行探索与研究。但遗憾的是，通过对部分体育教师进行问卷调查发现，大部分体育教师均习惯采用传统教学模式实施教学。最典型的教学方式是：体育教师首先对跨越式跳高技术动作进行示范，并重点讲授跨越式跳高应掌握的技术要领。在此基础上，再组织学生一遍遍进行跨越式跳高练习。这样的教学方式看似并无任何问题，但却很难真正调动学生对跨越式跳高的学习兴趣。调查过程中发现，很多学生对体育教师的跨越式跳高教学方法不满意，认为教学方法陈旧老套，应寻求教学方法上的突破。对于此点，笔者颇为赞同。作为一名现代体育教师，在跨越式跳高教学过程中应积极采用新型教学方法，有效激发学生的跨越式跳高学习兴趣，从而有效促进跨越式跳高教学质量的提升。

3.教师缺乏反思与总结

一名优秀的体育教师必须善于反思与总结。教师在教学跨越式跳高时同样应注重反思与总结，反思教学中存在的不足，总结跨越式跳高教学形成的有益教学经验。但遗憾的是，目前很多小学体育教师教学跨越式跳高完毕后，并不进行反思与总结，抑或是极少进行反思与总结。而这恰恰不利于跨越式跳高教学质量的提升。

三、解决跨越式跳高教学问题的具体策略

上文提到，当前中小学跨越式跳高教学存在很多问题，为切实推动跨越式跳高教学质量的提升，特针对这些问题提出如下解决策略。

1.帮助学生克服畏难心理

学生在跨越式跳高练习中出现畏难心理是一种普遍现象，并非个例。针对这些出现畏难心理的学生，体育教师应理性对待，不能对其大声呵斥，应采用鼓励性语言帮助其逐步克服这种心理。例如，体育教师可以如此说：“跨越式跳高对我们来说是一种挑战，只要我们真正敢于挑战，无论最终成败与否都值得称赞。对于存在畏难心理的同学，老师希望你们下一次能够勇敢地跨过栏杆。”类似的鼓励性话语还有很多，体育教师可根据课堂动态生成、灵活运用。另外，为帮助学生克服畏难心理，还可适当降低杆的高度，对学生先提出较低要求。当学生真正熟练掌握跨越式跳高技术动作后，再慢慢提升杆的高度。如此一来，学生的畏难心理便可得到有效克服。在具体的跨越式跳高过程中，体育教师切忌急于求成，如此只会加剧学生的畏难心理，让学生望“杆”却步。

2.积极寻求教学方法创新

为提升跨越式跳高教学质量，体育教师应在教学方法上积极寻求创新。例如，跨越式跳高第一课，体育教师可将学生带至多媒体教室，通过多媒体教学手段帮助学生加强对跨越式跳高的认知。可在对跨越式跳高发展历史进行简要介绍的基础上，用多媒体呈现世界著名运动员的跨越式跳高视频，让学生直观感知跨越式跳高的魅力，激发学生参与跨越式跳高练习的热情。还可用动画形式对跨越式跳高进行技术分解。如若学生不懂，可进行反复讲解。另外，体育教师还可采用翻转课堂教学模式。即课前制作教学视频，将其上传至某一网络平台让学生自行观看。正式教学过程中，体育教师首先围绕教学视频展开教学，在此基础上积极引导学生练习与讨论。跨越式跳高技术动作对学生而言并不简单，通过积极引导学生间、师生间进行讨论，可帮助学生进一步加深对跨越式跳高技术动作的掌握。同时，为帮助学生放松身心，在具体的跨越式跳高教学间隙，体育教师还可适当组织学生玩一些小游戏。这些做法经过实践证实是可行的，有利于促进跨越式跳高教学质量的提升。

3.积极进行反思与总结

体育教师在跨越式跳高教学过程中，唯有做到注重反思与总结，方能不断优化跨越式跳高教学质量。例如，体育教师在跨越式跳高教学过程中发现很多同学的技术动作并不规范，以至于其跳高成绩很难提升。虽对学生的不规范技术动作反复指导，但取得成效并不显著。基于此种情况，体育教师经过不断反思与总结，最终决定采用录像纠错法。即学生练习过程中用智能手机记录下学生的不规范技术动作，然后加工剪辑成一个短视频。第二次上课时将视频播放给学生看，让学生直观感受自身的技术动作到底哪里不规范。通过这样的教学方式，同学们的不规范技术动作得以纠正，跳高成绩也得以不断提升。为让反思与总结系统化，体育教师应准备一个笔记本或在电脑上专门建立一个word文档用于记录自身的教学反思与总结。

除上述几点外，跨越式跳高教学中还不同程度地存在其他问题，如体育教师的理论素养不足，学生不配合教师教学，缺乏完善的跨越式跳高教学设备等。但笔者相信，只要我们不断发现问题并解决问题，跨越式跳高教学质量必然能够不断提升。