初中英语写作教学的实践探索

刘 昕

(铜陵市第十五中学 安徽铜陵 244000)

在初中阶段英语考试中，书面表达一直以来都是重要的题型。通过书面表达，可以考查学生用英语表达观点和实际问题解决的能力。同时也可以检测学生的英语交际能力和语法知识的综合运用能力。然而，由于中西方文化差异和平时英语教学中训练时间较少等原因，很多初中生的英语写作能力严重滞后于听说和阅读能力。一些学生难以用准确的语言表达思想。部分学生写作思路不清晰，文章结构不合理，句子之间衔接不畅，往往成为考试中的丢分项，制约了他们英语水平的提高。

针对初中生英语写作能力普遍滞后的这一现象，为切实有效地提高初中生英语写作能力。笔者建议写作训练要采用恰当的方式方法，在平时的英语教学中可以灵活运用以下几种方式：

一、字词句篇，从单词入手

单词是写作的基础，写作应该从单词、词组着手。学生只有掌握了一定的词汇量才能开始英语写作。教师要注意在教学中用联想和推理等方法扩大学生的词汇量。让学生有话可说，有词可写，用词得当。尤其是对有一定英语基础的初中学生来说，教师可以补充一些常用的名词后缀和副词后缀，教授单词的反义词等，来增加学生的词汇量。这样不仅能让学生多掌握单词，而且有利于他们巩固语法知识。

例如:动词加er 构成名词

work worker

teach teacher

形容词加ly 构成副词

quick quickly

happy happily

easy easily

一些单词的反义词

careful careless

friendly unfriendly

clever stupid

在扩大词汇量的基础上教师可以循序渐进，进行句型教学，用简单的英语词汇组成句子，再按照句子的构成为学生构建写作的起点，在引导学生掌握单个句型的基础上，逐步进行多种句型的混用训练，以此让学生能够连贯自如地表达写作的具体内容。教师在平时的写作教学中，可以将贴近生活的词、句作为素材进行练习组词造句。这样的教学，学生非常感兴趣，不仅能够轻松完成学习任务，同时也增强了学生自信，培养了学生自主学习的能力。

例如：教学以“study”为中心组成句子。

I study English.

I study English in No.15 Middle School.

I study English very hard in No.15 Middle School.

又如，以“My teacher”为题写一些句子。

My teacher is Miss Liu.

My English teacher is Miss Liu.

My English teacher is Miss Liu and she is like our friend.

二、通过课文学习，进行仿写训练

模仿是学习语言的基本步骤，任何语言的学习都是从模仿开始。模仿范文写作有助于提高学生谋篇布局和衔接上下文的能力，是提高写作技能的有效途径。新目标英语每个单元的section B中阅读文章涉及的话题十分广泛，难易程度适中，适合学生进行仿写训练。具体可以从以下几个步骤进行。

1．精读课文

教材中的课文是获取知识的重要载体，在目前的英语教材中，很多话题都与学生的生活密切相关，例如“交友”“饮食”“交通方式”“旅游”等。因此，教师可以以教材内容创设情境，通过模拟真实情景，激发学生的学习兴趣，在学生爱听乐学的基础上，精讲精读课文。而不是枯燥地讲解语法，填鸭式灌输。教师应带领学生认真分析每个句型，让学生充分理解课文，了解每个句型句式。教学中教师还要以学生生活为基础，创设贴近生活的语言环境，在具体的语言环境中培养他们的英语语感，语感好了，自然而然就为学生的写作打下了基础。

2．复述课文&仿写

复述课文是加深学生对课文理解的有效手段，教学中通过让学生口头复述课文，不仅培养了学生的英语口头表达能力，同时也促进了学生的写作能力的提升。在复述课文的基础上，教师可以开展一些内容丰富、形式多样仿写活动。初中生英语水平有限，在他们写作训练的初期，与其让他们自我发挥不如先进行仿写训练。学生可以把课文中的人物描写联系到其他人物描写，把课文中的人称改为自己或自己身边的人来叙述。学生结合自身的实际情况去写自己周围熟悉的事物，能帮助他们做到思路清晰，结构完整，文章通顺。

下面是学生按照以上训练法写出的一篇作文范文。作文来自新目标英语七年级下册Unit9的写作训练。仿照课文描写自己的朋友。

My Friend

I have a good friend. His name is Joseph. Let me tell you what he looks like. He is very tall and of medium build. He has short straight hair and he has a big round face with two big eyes.Joseph is very good at sports. We often play basketball on the playground after school. Besides, he is friendly to everyone.I hope we can be very good friends forever.

三、增加英语阅读，培养英语思维

在语言学习中，语感(sense of language)是指透过语言形式对语义的直觉性理解。乔姆斯基认为，语感是语言习得装置对语音、语义、语言的系统感受能力。英语作为一门外语，对于初中生来说既熟悉又陌生。但由于母语的思维定式，学生在进行英文写作的时候，会因为文化差异而出现一些难以避免的写作错误。

针对初中生阅读量小，写作时词不达意这一现象，增加学生的阅读量，开拓写作视野是提高写作能力的重要措施。除了英语教材的学习之外，教师可以根据学生的情况，推荐一些适合学生阅读的英文材料，让学生在阅读中丰富自己的知识，积累写作的素材，开拓自己的视野，弥补缺乏语境、文化差异等给英语学习造成的不足。增加一定的阅读量不仅对学生的写作能力提高有帮助，还能增加学生的词汇量，在阅读中提高英语语感、阅读水平和表达能力。

四、积累写作素材，提升写作能力

在平时的英语教学中，教师要让学生注意写作素材的积累。英文作文范文和课本中的阅读文章是学生积累写作素材的一个重要途径。学生在平时的学习中要有针对性地积累一些与写作话题有关的素材，等到遇到类似写作题目时，可以及时应用。另外，现今网络非常发达，学生可以轻而易举找到英语写作的相关网站和资料，上面会有一些优秀的可借鉴的资料，学生可以下载下来，积累学习。教师可以在教学过程中，适当地将素材积累安排到学生的家庭作业当中，让学生慢慢养成积累素材的好习惯。这样长期坚持下去，学生就无形中构建了自己的资料库。在考试中，当他们面对书面表达时，就不再会是无从下笔和无话可说，而是会有话可写，文思泉涌。

五、注意听说读写结合能力的培养

多年的英语教学经验让笔者深刻体会到，多样化教学方法更加有利于教学质量的提高。对于英语写作训练，我们不能只拘泥于写，而是可以采用多样化的训练形式。可以把听、说、读、写的训练都结合起来，因为听、说、读、写这四种技能是相互联系、相辅相成的，我们不能为了培养学生的写作能力而忽视了对学生其他能力的培养。特别是对于初中学生，英语学习其实还是在起步阶段，听、说、读的比重比写的比重要更大。 教师在教学中可以通过听力训练培养学生的语感，让他们去模仿。当学生能熟练地进行口语交流的时候可以让他们把自己说的对话记录下来。进而可以让学生把对话改写成短篇。当学生能够顺利地完成这些任务后，他们的写作能力肯定能够得到提升。作为英语教师，我们要培养学生的英语综合能力，既要培养他们的写作特长，也以此为突破口，提高学生听力、对话和阅读的能力。

学生英语写作水平的提高不是一朝一夕的事情，教师在教学过程中切不可急于求成。英语学习是知识积累的过程，英语写作也是长时间培养训练的过程。同时，英语写作能力培养方法也是多方面的，需要我们英语教师在教学工作中不断探索、不断研究，总结出一些更富有创新活力的英语写作方法。鼓励学生平时要多积累语言素材，要求他们坚持写作训练，有效提高他们的英语写作能力和自主学习能力。