高中物理教材中的课后习题不容忽视

傅求宝

(庐江县教育局教研室 安徽合肥 231500)

笔者从事高中物理教学已有近20年的时间，一直都非常重视教材中的课后习题，在课堂教学过程中也一直把课后习题作为教学的重点之一，一直以来也都取得了很好的教学效果。近几年来，本人发现由于高中物理习题类教辅资料越来越多，各种习题册层出不穷、五花八门，不少高中物理教师慢慢地就“放弃”了物理教材中的课后习题，转而以课外习题册代替课后习题的教学，对此笔者深感不安。

现在的人教版高中物理教材是由人民教育出版社组织大量专家精心编创的，又经过十几年的不断修订，应该说这套教材已经被时间证明是值得信赖的。课后配套习题是这套教材的重要组成部分，这些习题不仅是高中物理的主要教学内容之一，而且是教学效果反馈的重要渠道，是提升学生物理核心素养的重要手段。这些物理课后习题的解决，不仅可以帮助学生从不同侧面、不同角度加深对物理概念、物理规律的理解，还可以帮助学生提高分析问题和解决问题的能力。对这些习题的教学，可以培养学生思维的深刻性、发散性、灵活性、全面性和独创性。教材在编写时也将不少需要高中学生掌握的物理知识、物理方法和物理思想融合在这些课后习题当中，“抛弃”这些课后习题，便是“抛弃”了整套教材中的重要组成部分，这套教材也就不完整了，如果长时间如此进行教学，学生所掌握的也自然就是不完整的高中物理知识体系。这对于高中物理教学来说无疑是要努力避免的。下面本人就从几个角度说明一下这些课后习题对于高中物理教学的重要性。

一、课后习题与教材内容的契合度最高

教材在编创时就包括了课后习题，教材其他部分与课后习题都是同一专家编创的，具有很强的整体性和一致性，习题内容与教材内容相互配合、密不可分。课后习题的解决就是为了帮助学生更好掌握教材物理概念、知识，因而课后习题与教材内容的契合度最高，学生练习的效果自然也就最好，练习的效率也就自然大大高于其他练习题。

例如教材必修1第一章第1节《质点 参考系和坐标系》课后习题第2小题，用宋代诗人陈与义写的一首小诗来让学生明白参考系的特点和意义，就与教材有着极高的契合度，此题既让学生深刻地理解了运动的相对性，又让学生明白了参考系的重要性，习题训练的效果非常好。

二、课后习题内容是对教材内容的重要补充

高中物理教材在编创时，有时由于正文内容篇幅限制等，把一些高中学生本应该掌握的物理知识放在了课后习题当中，如若教师们放弃了这部分课后习题，势必会导致学生这部分应该掌握的知识的缺失，造成知识体系的不完整、不健全。

例如教材必修1第二章第4节《自由落体运动》课后习题第4小题，补充讲到“频闪摄影是研究变速运动常用的手段”，然后利用一个小球下落过程的频闪照片让学生去测量并求出小球下落过程中的加速度。这道习题既补充了研究问题的手段，又让学生通过实践动手得出自由落体运动的加速度，可谓一箭双雕，意义非凡，练习效果自然很好。

三、课后习题体现的物理思想是高中物理思想重要组成部分

例如教材必修1第二章第4节《自由落体运动》课后习题第3小题，测量井口到井中水面的距离，题中让一个小石块自由下落，通过测出下落时间来估算井口到水面的距离。 “估算”既是一种物理能力，也是一种重要的物理思想，但是在高中物理教材中出现得并不多，因而出现在这里就显得很重要了。此题后面还指出由于声音的传播时间，这一估算结果是有偏差的，继而让学生思考估算结果是偏大还是偏小。这就又体现了“误差”这一重要的物理思想，为教师教学必修1后面的学生实验做了很好的预设和铺垫。

再如教材必修2第七章第4节《动能和动能定理》课后习题第3题，给出了射穿一块5厘米厚木板的子弹质量，以及射穿前后的速度，让学生去求子弹射穿木板的过程中受到的平均阻力，并让学生思考题目中所说的“平均”一词的意义。这一题其实就渗透了“近似”和“平均”的物理思想，在现实生活中有很多数字并不是完全精确的，“近似”和“平均”是重要的物理思想，而在高中物理教学过程中体现得并不很充分，在课后习题中通过习题渗透物理思想很有意义，是对教材的重要补充，习题中渗透体现的物理思想自然也是高中物理思想的重要组成部分。

四、课后习题对应的解决方法是高中物理问题解决方法的体现和补充

高中物理教学不仅有知识内容和物理思想的要求，还有处理问题方法的要求。物理教材中涉及多种多样、丰富多彩的物理方法，其中就包括课后习题中所体现出来的物理方法。

例如教材必修1第二章第1节《实验：探究小车速度对时间变化的规律》课后习题第3题，为研究实验小车沿斜面向下运动的规律，把打点计时器纸带的一端固定在小车上，让小车拖动纸带运动，并由打点计时器在纸带上打点，再按各点将长纸带分别剪断，将剪断的纸带下端对齐并排贴在一张纸上，最后将各段纸条上端中心连起来，就得到v-t图像。个人认为这是一道很有创意且练习效果很好的习题，让学生知道这种“直方图”的方法，再通过引导学生思考让学生理解这种方法的内涵，进而培养学生进行方法迁移的能力。

五、课后习题是高考考题背景、材料、模型、题型等因素的重要来源

虽然我们的物理教材并不是为了高考而编制的，但这并不妨碍教材成为高考试题的重要来源。尤其是教材中的课后习题近些年来更是成为全国高考及各省市高考试题的重要资料来源。

例如2011年重庆市高考题理科综合第14题就来源于教材必修1第二章第4节《自由落体运动》课后习题第3小题。2014年高考全国理综I卷第20题就是由教材必修2第五章第7节课后练习第3小题改编的。选修3-2第四章第3节《楞次定律》课后习题第7题介绍了法拉第电动机的工作原理，而2016年高考全国理综I卷第20题就对法拉第发电机工作原理进行了考查。2018年全国高考理综I卷第24题就来源于教材选修3-1第三章第6节《带电粒子在匀强磁场中的运动》课后习题第3题。甚至部分高考试题基本上就是教材中课后习题原题。可见从高考的角度来说，课后习题也是不容忽视的。

总的来讲，教材中的课后习题都是专家们精挑细选的，都很有代表性。无论练习的质量，与教材的契合度，还是对教材内容、思想、方法的补充，乃至从高考的角度来说，认真分析处理教材课后习题都是非常重要和必要的。因此在日常教学中我们一定要对这些课后习题给予高度重视，一定要深入研究、挖掘隐含在这些习题中的物理思想以及潜在的价值来培养学生的物理核心素养。希望各位同行能真正意识到课后习题的重要性，在日常教学中充分利用好课后习题，提高课堂教学质量，提升课堂教学效果，同时也在一定程度上切实减轻学生的作业负担。