阳光体育教育在中学体育教学中的构建

2019-03-14徐乐良烟台二中山东烟台264000

文体用品与科技 2019年5期

□ 徐乐良（烟台二中山东烟台 264000）

重视素质教育，是为了更好符合社会实际发展需求，特别是在世界范围内的科技竞争愈发激烈的新时代背景下，劳动者综合素质水平的高低，直接影响着国力的强弱，国力的强弱也取决于各方面人才的质量和数量。因此，在比拼综合国力时，重视做好素质教育对于我国发展具有重要意义和作用。

1、在中学体育教学中践行阳光体育教育的重要性

现今，我国全力推广和实施素质教育，但是在开展实践作业时，其最终结果明显差强人意。很多院校依然重视提升升学率只注重发展学生的“德”和“智”，不注重发展“体”、“美”、“劳”。素质教育在于有效提升受教育者的综合素质水平。基于此，中学体育教学理应成为践行素质教育的重要途径。但是，现阶段的实际情况却是在国民生活水平不断提高、社会不断发展进步的时代背景下，学生体质出现了许多“文明病”，例如多数学生患有肥胖症、脂肪肝、高血压、身体机能较差，身体素质水平无法提高等等，在全国范围内体育素质差的学生占比呈现出不断上涨的趋势，为了可以改善这一情况，有关教育部门制定了阳光体育教育计划，全面启动了“全国亿万学生阳光体育运动”活动，这一计划的提出，对于提高中学生身体素质、强化体育技能、培养终身体育意识具有重要价值和作用。

2、简析阳光体育教育

2.1、阳光教育

阳光教育（Sunshine Education）的教育理念是让教师用爱来呵护、关心学生，在进行教学工作时，要理解、包容、激烈学生，让学生成长为品行端正、热情开朗、独立自主、擅长人际交往等全方位实用型人才，其教育内容包括学习环境、教师的爱护、学生品质、学习技能、教育方法。说得再具体一点就是教师要给学生创建良好的学习环境，给予学生充足的信任和理解，培养发展学生的情商、智商和意商，让学生知道怎么生活、学习、理解他人、学习为人处世的方法，然后对学生进行德育、智育、体育、美育、劳育教育。用一句话对其进行概括：阳光教育的基础保障是环境，动力是给予学生两种关爱，教育内容是培养学生的三种品质，教育目的是让学生掌握四个学会的内容，教育措施就是对其进行五种教育。

2.2、阳光体育

阳光体育要求体育教师在日常上课时，多给予学生关爱和鼓励，让学生感受到温暖、亲切，不管使用哪种教育方法，教学目的都是为了让学生得到更好的发展，让学生的学习地点不在局限于教学楼内，也可以走进自然社会，感受身边美好的事物，体会生活的美好，让学生在良好的环境中，健康茁壮成长。阳光体育教育理念的特点就是重视培养学生适应社会的能力、多样化创新运动形式、丰富教学内容，让学生进行多元化发展。

2.3、传统体育教学

传统体育教学的主导人物是体育教师，体育教师做什么，学生就跟着做什么，教师在现场指正学生做出的错误动作，这种传统的教学方式虽然可以提高体育教学效率，但是没有重视凸显学生的主体地位，这种填鸭式教学方法枯燥、乏味，降低了学生的学习积极性、热情以及兴趣。传统体育教学模式就是以班级授课为主，让学生进行集体学习，这种教学模式最大的不足就是学生经常跟不上教学步伐，经过长久累积以后不断加大了学生间的差距，因此需要及时改变这种教学方式，做到良好满足学生的不同需求，采取科学、高效的方式不断激发学生的积极性、主动性和学习兴趣。

3、阳光教育背景下中学体育教学现状

教学组织形式详见表1，在传统教学组织形式中，教师重点采用班级授课方式，不会经常使用个别授课和分组授课方式，在实施阳光体育教学以后，体育教学组织形式做出了改变，授课组织形式呈现出多元化发展，班级授课、个别授课和分组授课方式进行有机结合以后，满足了学生的多方面需求。因为阳光体育教学的教育理念就是综合应用各种教学组织形式，要结合单元、课时、教学重点和教学班级的学生年龄、心理特点来调整全班教学、分组教学或个别指导的组织形式，进一步强化小组教学组织建设，让教学通过小组化学习活动这一环节落实到每个个体上，在很大程度上有利于提升学生的学习效率。

师生主体地位详见表2，通过分析和研究可以发现，在进行传统中学体育教学时，不重视凸显学生的主体地位，师生之间缺少有效的互动交流，教学氛围较为压抑，严重降低了教学质量和教学效率。通过进行对比可以发现，在践行阳光体育教育以后，师生互动、学生交流还有教学氛围都得到了大幅度的提高，这是传统体育教学无法做到的。侧面反映出学生非常认可和喜欢阳光体育教育，在实践教学的过程中，把学生放在了主体地位，让师生和生生都可以进行有效的互动交流，创造了更好的课堂教学氛围，有利于提高教学效果。

学生成绩考核方法详见表3，传统的体育教学重视考核学生的实践能力，看其技能是否达标，虽然这种方法可以起到强化作用，但是忽略了培养学生全面发展和个性化发展，体育教师按照学生在课上的测试成绩和课堂表现对学生进行评价。不重视综合评估学生的体育能力，不利于提升学生的学习成绩和实践水平，健全完善的成绩考核方法应做到全面具体，重视每一项细小的环节。在考核学生的体育实践能力时，也要观察学生是否可以把理论知识和实际操作有机结合，简单说就是能否把理论知识转化成为自身的知识，并将其运用于实际生活中。其次，决定学生学习效果的还有一个重要因素，就是学生的情感认知，学生能否用积极向上的心态面对学习知识这件事情，学生在学习过程中，能不能形成自身观念并积极将其表达出来，这些内容都是教师要纳入考核范围的，缺一不可。

表3 学生成绩考核方法

体育教学效果详见表4，通过对表中的各项数据进行对比研究，可以发现，阳光体育教学可以更充分调动学生的主观能动性，激发其学生积极性和主动性，让学生感觉到体育教师的教学方法既生动又有创意，会更加喜欢上体育课。阳光体育教学引导学生从教室里走出来，进入了操场中，在轻松、愉悦的氛围里学习体育知识。而在传统的体育教学模式中，教师占据主体地位，多数体育教师都采取“满堂灌”教学方法，教师一味地输出知识，学生对这些生涩、抽象的理论知识进行死记硬背，这种传统、落后的教学方法本身就存在很多不足之处。经过长久的积累以后，教师教学方法一成不变，不能与时俱进、缺少创新意识，学生愈发感觉到上体育课是枯燥、乏味的，大多数学生都失去了学习兴趣和积极性，这完全违背了阳光体育教学的初衷。

表4 体育教学效果

4、阳光体育教育在中学体育教学中的构建措施

4.1、构建阳光体育教育的长效机制

构建阳光体育教育的长效机制可以从两方面入手，一方面就是阳光体育教育活动具备较高水准，涉及范围广泛，其是在全国范围内同时开展的，革新和完善了传统的中学体育教学体系，其具备对整体组织进行全面规划的特点，同时具备完整统一的企划方案和实施细则。另一方面，阳光体育教育活动需要从每个构成环节进行启动，要立足于基层，把做好阳光体育教育的重点放在调动基层主观能动性上，综合应用多种新媒体技术作为开展活动的桥梁，有关教学人士可以利用校园中的网络系统、广播站、学生会等多方面渠道进行推广和传播，有利于构建起中学校园阳光体育教育长效机制。

4.2、扩展体育教学与其他学科融合

体育学科并不是一项独立的学科，在进行实践教学时融入其他文化教学，可以赋予其更多意义。做到和其他学科密切联系，有利于避免学生在上体育课时出现大规模开小差的问题。在部分中学院校中体育教师采取的教学方法过于呆板僵硬，受应试教育影响，在其他文化课程中的位置愈发不受重视。不断重复枯燥乏味的体育动作或者体育竞技规则，让学生逐渐对学习体育知识失去了热情和积极性。这个时候，体育教师完全可以创新教学方式，融合新鲜元素的体育课程可以更容易激发学生的兴趣和积极性。例如，太极作为强身健体的一种锻炼方法，具有悠久的历史，融合了道家的思想，其内涵是“借力打力”和“四两拨千斤”。学生可以通过学习太极了解古代百家争鸣的历史文化，这个时候体育学科就不再是一个单独的学科。还有健美操运动员的姿态动作都是非常优美的，在每一个动作背后都包含着力学和平衡学原理。在这种具有创新性的课程体系下进行学习，体育学科不再是单调的，会变得生动有趣起来。把现代教学的思想真正运用到实践活动中，有利于更好满足现代教学需求，基于此，体育教师要不断拓宽体育学科的深度和广度，还要创新教学方法，融入和体育知识有关的医学、心理学、材料学等元素，不断开拓学生思维模式，激发其学习兴趣，在很大程度上可以提高教学效果。

4.3、尊重学生个性化发展

不管是健康三维观，还是健康第一的教育理念，都不单纯是对学生个体发展提出的要求和标准，同时也在要求社会、学校和家长重视以人为本，给予学生更多的理解和更多的自由，让学生感悟到个体尊严和享受更多乐趣。教师可以让学生根据自身喜好选择适合自己的运动方式，既可以有效激发学生的积极性和学习热情，在很大程度上也可以提高学生的身体素质，通过积极锻炼，避免学生出现“文明病”。当然，不管开展哪一种体育运动，教师都要做好学生的安全防护工作，为学生解决后顾之忧，让其可以全身心投入到体育知识学习中去。为了更好符合学生个性化、全面化发展，体育教师在进行体育课程教学时，可以给学生增加更多精彩、有趣的体育运动项目，例如羽毛球、篮球、足球等等。教师可以以小组为单位对学生进行划分，每个小组选择最喜欢的运动项目，然后和其他选择同样运动项目的小组进行竞赛，胜利方可以得到相应的奖励。通过这种教学方法，既尊重学生个性化发展，又提升身体素质水平。