如何提升小学低学段学生的科学实验操作能力

曹琼敏

随着时代的发展、科技的进步，人们探索世界的方法越来越多样，探索世界的手段越来越先进。实验是当今社会科学研究的主要手段，实验操作能力是现阶段影响人类生存发展的一项基本能力。而教育教学活动是一个长期性的、广泛性的工程，对学生实验操作能力的培养也是不可能一蹴而就的。

小学低学段是学生各项能力培养的基础阶段，科学学科是一门集实验性和创新性于一体的学科，也是培养学生实验操作能力、帮助学生更好地认识世界、探索真理的有效手段。因此，如何提升小学低学段学生的实验操作能力是每一位小学科学老师都无法忽视的一项重要任务。那么在小学低学段科学学科的课堂教学过程中，我们该如何培养学生的实验操作能力呢？下面我将从以下四个方面对该问题展开具体的叙述。

一、明确实验目标

目标是指引人前进的方向，也是促进人成长的动力。只有拥有了明确的目标，学生们才能清楚地知道自己在干什么，才能知道自己思考的方向。而在以往的科学课堂教学过程中，教师为了保持教学的神秘性，往往不会直接把课堂教学的目标告诉学生们，因而在整个课堂教学过程中学生们只是机械地按照老师的要求去做，根本不知道自己要做什么，想到达到什么样的效果，所以在科学实验操作的过程中，常常因为不了解情况而出现失误，不利于实验课堂的顺利进行。因此，在科学实验课堂教学过程中，我们不妨先将实验目标明确地告诉学生们，让学生有目的、有方向地运用自己的智慧。

例如：在《地球家園中有什么》这一课时的课堂教学过程中，我先引导学生们对本课的标题进行了探究，最终得出本课实验的设计范围是地球（一切在地球上存在的事物都是我们研究的对象）;研究的方向是有什么（是对地球上客观存在的事物的种类的探究）。

在这一课堂教学过程中，我通过明确实验目标，为学生指明了问题思考的方向，从而能够让学生们更好地发挥自身的聪明才智，调动自身的生活经验，为增进学生们对科学实验的步骤理解，减少实验过程中的失误率，打下了基础。

二、教授实验方法

实验方法是实验目的实现的手段，对学生进行试验操作活动有一定的指导作用。因此，要提高学生的实验探究能力，首先要做的就是教授学生们一些简单实用的实验方法。让学生们掌握实验的大致步骤，明确每个实验操作步骤之间的关系，进而能够从整个实验的角度看待实验操作，增进学生对实验操作步骤要求的理解，提高学生实验操作能力。

例如：在《观察月相》一节的课堂教学过程中，我为学生们详细介绍了科学实验中常用的一种实验方法——观察记录法。然后我让学生们按照该方法的要求，绘制本月月相变化图。

科学实验的最终目的是让学生们在科学实验操作中加深对自然科学世界的认知。在这一课堂教学过程中，我通过教授学生们问题探究的方法，引导学生们观察自然、了解自然，拉近了学生与科学生活之间的距离，提高了学生的实验操作能力。

三、规范实验操作

科学实验是人类获得知识、检验知识的一种实践形式。科学实验的每一个步骤都必须在严密的人工控制之下，每一个步骤的人工操作都会对实验的结果产生致命的影响，有时一个小小的操作失误就可能导致整个实验的失败，甚至会给实验者带来生命的威胁。因此，要想提高小学低学段学生的实验操作能力，首先就要帮助学生们树立严谨的科学态度，提高学生们实验操作的规范性。

例如：在《土壤——动植物的乐园》一课的课堂教学过程中，为了提高学生实验的规范意识，我特意将学生们带到了学校的科学实验室。随后，让学生们大声朗读实验室行为规范守则，待朗诵完毕之后才正式开始科学实验教学。实验共分三步进行：

第一个步骤是“教师示范”：我对本课要进行的土壤观察实验进行细致的分步讲解，每完成一个动作都对该步骤的动作要领及目的进行详细的解说。

第二个步骤是“学生模仿”：我将学生们分成人数适宜的学习小组，然后让学生们以小组为单位重复我的实验过程，相互纠错，直至规范。

第三个步骤是“自主探究”：我根据本课教学实际，重新提出了一个教学问题，然后让学生们以小组为单位完成实验。

在这一课程教学过程中，我先以氛围营造的方式，将学生们带入一个严谨的科学探究情境中来。随后又通过“教师示范”“学生模仿”两个教学步骤，对学生们的实验操作进行具体的规范。最后以“自主探究”的形式活跃了学生们的科学思维，锻炼了学生们的思维能力，促进了小学低学段学生实验操作能力的提升。

四、总结实验经验

子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”教学过程中的总结反思环节是学生们对课堂所学知识的复习巩固过程，也是学生总结经验、吸取教训、进一步提升自我的过程，因此，实验经验总结环节也是提高学生实验操作能力不可缺少的一步。例如：在《土壤——动植物的乐园》课堂教学之后，我又单独组织了一次实验经验交流课程。通过这一课程，学生们充分认识到了自己在实验操作方面的缺点和不足，为他们今后的学习和发展指明了方向。

总之，培养小低学段学生的实验操作能力是素质教育背景下新课程标准对小学低学段科学教学的要求，也是提升小学低学段科学教学质量、促进学生全面健康发展的重要步骤，是我们每一位小学科学老师都不能推卸的责任。

【作者单位：仙居县第一小学  浙江】