选择素材 开展教学 感受内涵

曹丹

阅读对幼儿的成长和发展具有重要作用，培养幼儿良好的早期阅读习惯及能力，为幼儿打开阅读之门，会让他们受益长远。绘本阅读是激发幼儿早期阅读兴趣、培养阅读能力的重要途径，我们引导幼儿畅快阅读绘本，充分享受阅读带来的快乐，引导幼儿在积累认知和阅读经验的过程中，感知环境、事物以及情感。

在幼儿园一日生活中，我们也借由绘本，通过绘本教学活动，引导幼儿充分体验绘本的魅力和乐趣。我们通过选取适宜的绘本素材，实施适切的教学引导，让绘本成为幼儿宝贵的精神食粮。

一、选择绘本素材，关注绘本的艺术品质和教育价值

《3～6岁儿童学习与发展指南》语言领域提出：幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。我们需提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，有利于丰富其语言表达能力，培养良好的阅读兴趣和习惯，进一步拓展学习经验。足见，选取适宜的阅读材料是至关重要的，为初识世界的幼儿选择一本好的绘本素材具有积极意义。

首先，我们关注绘本的艺术品质。优秀的绘本作品大多为有资质的画家、作家之作，不仅画面富有童趣，能吸引幼儿的兴趣，而且内涵丰富，契合幼儿的成长需求。阅读优秀的绘本素材能让幼儿在情感上获得陶冶，艺术审美能力不断发展。朱自强老师也曾提出：绘本是语言和繪画取长补短，因而产生的最具有艺术表现可能性的艺术形式。绘本能让阅读者感受到文字语言和图画的完美融合。如，《猜猜我有多爱你》，暖暖的底色与萌萌的大小兔子形象、类同的片段描述与逐步递进的图幅内涵，让幼儿欣赏起来爱不释手，还会再现亲子之间互动的温馨画面。又如《彩虹色的花》，浓墨重彩的花瓣形象及形成鲜明对比的小动物形象引人入胜，彩虹色的花一次又一次舍身相助真是扣人心弦，让幼儿一次又一次身临其境，沉浸在彩虹色的花带来的奇迹之中。

其次，我们关注绘本的教育价值。优秀的绘本作品总能发人深省，富含教育深意。作品取材于生活，却会有一些异于平凡生活的起承转合，让阅读过程中的幼儿感到熟悉又陌生、平常而奇特，在看似简单、童趣的绘本故事中感悟教育的要义和成长的能量。如，《狐狸爸爸鸭儿子》，刻板印象里狡黠的狐狸和可爱天真的鸭宝宝在慢慢相处的日子里，情谊笃深，成了不可分离的父与子，让幼儿在阅读中感受一波三折的情节，最终收获难能可贵的真诚与善良。

二、开展绘本教学，重视幼儿的阅读需求和生活经验

若说选取适宜的绘本素材是开展教学的基础，那么紧随其后的活动设计和组织实施便是对素材要义的重要解读。通过探究和实践，我们发现在设计绘本教学活动时，要仔细斟酌幼儿的年龄特征、阅读发展水平及其相关已有的知识经验，从而结合绘本，提炼出幼儿在当前阶段所需要的知识、技能、经验，熏陶情绪与情感，在活动中得以释放和呈现，让幼儿在原有基础上获得更大发展，在实际生活中也能被绘本正能量所激励和滋养。

在主题活动“我自己”背景下，幼儿饶有兴致地探讨着各自的身体状况，说起看牙医的经历总让许多幼儿谈“牙”色变。于是，顺着幼儿感到心理恐惧又好奇不已的话题，我们聚焦绘本《鳄鱼怕怕牙医怕怕》，为幼儿展开了丰富生动的一课。绘本活动《鳄鱼怕怕牙医怕怕》讲的是一场鳄鱼和牙医之间的心理较量，用简单、反复的语句刻画了鳄鱼和牙医每时每刻戏剧性的心理变化。他们相互惧怕，可是那颗蛀牙把他们凑到了一起。凶恶的鳄鱼只得乖乖听牙医的摆弄，而红脸的牙医也只能壮着胆子将拔牙器械伸进了鳄鱼的嘴里。这种反差不禁让人开怀大笑，幼儿纷纷感叹，原来大家都有这样的焦虑和担忧，之前的恐惧感不复存在。再者，鳄鱼都知道该刷牙，幼儿就更应该自觉了。这是一种快乐的略带讽刺意味的生活教育。在设计和开展活动时，我们就引导幼儿细细体会这种看似有趣实则矛盾的心理，再次看牙医时自然就能坦然面对，平时养成良好的爱牙、护牙习惯，关键时刻便感到云淡风轻了。

又如，绘本活动《我也要搭车》讲述的是森林里一群个性鲜明、特征迥异的动物朋友们争相想要搭乘狮子爷爷的车的故事。狮子爷爷对每一个小动物都提出了非常具有个性和童趣的要求，如，“淘气的小狐狸不可以和朋友打闹”“活泼的小白兔不可以在车里蹦蹦跳跳”“爱放屁的臭鼬不可以太兴奋地放屁”“高高的长颈鹿不能把脖子探出窗外去”“浑身是刺的小刺猬不可以用刺伤到别人”……这些都能感到扑面而来的乐趣与幽默。故事中出现了两处转折：开始遵照规则的动物们见到美景后全体变了样，导致公车翻了车;大家真诚地道了歉，齐心协力帮助无家可归的小鸟。童趣写实的画风、类同重复的对白、波折起伏的情节，总是能牵动阅览它的读者。我们在开展教学活动时，捕捉到绘本故事中的波折，引导幼儿理解动物的个性特点，知道自觉遵守约定，这也是幼儿成长历程中亟须的规则教育。

三、感受绘本内涵，丰富幼儿的语言表达和表现能力

《指南》提道：经常和幼儿一起阅读，引导他们以自己的经验为基础理解图书的内容;鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会。结合这些教育建议和要求，我们也力争在阅读绘本的过程中，多为幼儿创设积极表达的机会，感受和内化绘本的教育内涵，提高幼儿的语言表达表现能力。

主题活动背景下的绘本作品《桃树下的小白兔》，通过一些幼儿熟识的动物形象，如小白兔、老山羊、鸡妈妈等，诱导幼儿步入温馨、有爱的动物世界，感受小白兔乐意与人分享的美好品质，以及动物朋友们回馈给小白兔的友善及支持。师幼共赏绘本的过程中，教师连续展现几张缤纷美丽的桃花图启发幼儿想象：小兔还将花瓣赠予了哪些朋友？作什么用？充分鼓励幼儿联系生活经验自由选择图幅、展开想象、大胆表达。幼儿的回应颇为生动和精彩：“小松鼠收到了桃花瓣，做成了扇子，天热的时候可以扇扇风。”“小瓢虫把桃花瓣当成伞，下雨天就不怕啦！”“花瓣还可以送给妈妈做面膜，妈妈的皮肤更好更漂亮。”“送给弟弟妹妹做创可贴，味道很好闻，而且不怕受伤了。”幼儿的回答充满温情和爱，这些正能量无须在课堂中正襟危坐地聆听，幼儿在绘本的阅读浸润中即能充分地感知，并且为之沉醉、获得共鸣。通过阅读绘本时的想象和互动，深刻挖掘内涵，幼儿的语言表达表现能力也不断提升。

又如，随着大班幼儿认知经验的不断发展，辩证性思维特征逐渐彰显，我们加入了对绘本作品《田鼠太太的项链》的欣赏和解读。这是个内容有趣跌宕的绘本故事，蕴含着一定的生活深意。幼儿从生动简明的图幅中了解了田鼠太太的一系列行为，对其卖粮食来打扮自己的做法有比较深刻的思考，也展开了积极热烈的讨论：田鼠太太的做法究竟是对是错呢？“田鼠太太是女孩子，应该要打扮自己，但不能用所有的粮食去换。”““她打扮自己没错，而且漂亮的东西是要一套才好看呢！”“可是她不应该卖掉粮食，那样鼠宝宝会饿肚子的。”随着阅读的深入进行，幼儿在热切的互动中不断迸发出思维的火花，尝试辩证地去看待问题：田鼠太太最终晕倒在雪地里，如何看待这个问题呢？“我觉得田鼠太太太虚荣了，再漂亮也没用，她都没法保护自己和家人。”““田鼠太太不诚实，拿了别人的项链，她应该靠自己的劳动去换好看的裙子。”“田鼠太太这个下场是她自作自受，她总是听信别人的话，自己不会判断对错。”幼儿七嘴八舌，各自阐释着见解，小小的年岁，深深的思考。一个看似浅显的绘本传达着为人根本、行事准则、人生态度等深邃的生活要义，带给幼儿广阔的思辨空间，也让他们彼此传递各自的人生经验，完善语言表达和表现能力。

绘本阅读作为开启幼儿早期阅读的一条良好途径，带给幼儿诸多美的感知与享受。阅读优秀的绘本作品，让幼儿浸润其中，近距离探知文学的细腻、文字的渊博与图文结合的精妙;开展有效的绘本教学，让幼儿有所领悟，再现幼儿的生活经验，又获得升华与共鸣;内化美好的绘本意蕴，让幼儿享受至深，不断激发幼儿语言表达的愿望，为他们语言表达表现能力的提升铺陈积极向上的台阶。作为幼儿早期阅读的支持者、引导者，我们愿一如既往地和幼儿共同畅读绘本，携手感受绘本的滋养与成长的快乐！

【作者单位：上海浦东新区竹园幼儿园  上海】