创设情境 整合资源

马儒叶

在素质教育体系改革的背景下，培养小学生的语文实践能力成为语文教师最关心的问题。从笔者的教学经验来看，在语文课堂教学中要以培养学生阅读写作能力为核心，立足文本，深入教材，将阅读写作放在课堂实践环节，于细微之处寻找创新点，引导学生深入理解教材，通过造句与写作片段训练培养学生的阅读写作能力，让学生在深入理解课文的同时，形成良好的语感，在生活與学习中找寻写作素材，由浅入深，使学生形成良好的阅读写作能力。

语文阅读写作能力是小学生语文情感与核心素养的基础条件，很难与语文教材有机联系起来，如果尝试分解教学目标或是采用立体化教学方法，在实践中我们就会发现人文素养和科学精神是小学生语文实践能力培养的核心内容。这也就要求在教学活动中，教师要善于挖掘教材内容，将教材与学生阅读训练有机联系起来，培养学生的理性思维和批判精神，只有如此，才能培养学生形成良好的语文学习能力，促进学生形成语文核心素养。

一、课堂教学重视学生对语言文字的积累与应用

小学生学会阅读与写作是一种技能，结合自身多年的教学经验，学生要想快速地掌握写作技能，最有效的方法是让学生进行模仿，模仿可以让学生快速地适应阅读写作环境。课堂教学中一篇篇课文是学生进行读写的有效载体，学生可以通过模仿这些课文，掌握写作技巧，积累语言文字写作素材。仿写范词、范句能锻炼学生的语言基本应用能力，对重点字词语进行反复练习，学生能够熟读，甚至背诵，这样进行仿写，学生具有更强的写作素养。首先，在教学过程中，教师要抓住语言文本中的特色词语，引导学生进行仿写扩展。在教学《美丽的小兴安岭》一课时，文章对小兴安岭的自然景色的描写运用了大量词语，对于描写各种颜色的词汇，学生要有针对性地进行练习。教师在引导学生进行文本阅读与仿写训练时，首先要帮助学生分析这些描写颜色词语的构成特点，由事物的名称到颜色的描写，使学生能够举一反三，例如金黄色、玫红色、翠绿色这样的词语都能有效表示颜色，教师引导学生对这些描写景物颜色的词语进行仿写，引导学生仿写文本片段，学生学习的积极性得到有效调动，阅读写作能力自然得到提升。

二、使用教材创设课堂教学情境

培养学生的阅读写作能力，使学生阅读写作能力全面提升，关键在于使用教材创设课堂教学场景，拆解教学内容，使写作教材与阅读内容有机联系起来。教学实践过程中，教师要引导学生学会学习，树立起实践创新意识。学生实践能力的形成，也就是学生运用所学知识解决生活学习问题的过程，这是从教学基础到教学目标达成的关键步骤。在这部分教学中，教师可以运用迁移教学方法。如人教版三年级《太阳是大家的》是一首优美的儿童诗，教师可以深入挖掘这部分内容，鼓励学生按照该篇儿童诗进行仿写——一天中太阳做了多少事，她照亮了大地，给人们带来光和热，她照亮了世界，使人们感受到温暖……教师挖掘教材内容，引导学生进行仿写锻炼，学生阅读写作训练的积极性得到提升，更踊跃参与到教师设计的教学活动中。

三、全面整合课堂教学资源

学生阅读写作能力的培养，教师要善于全面整合教材资源，针对教材中不同的课文，教师可以采用“双线组织单元结构”。一条是以教材的知识内容为主，组织教学主题，将不同的知识单元组织在一起，教学步骤要能体现出教学主题，形成一条贯穿全部教材内容的教学线索，同时也要塑造另一条教学线索，也就是将写作训练的各种基本组成因素分化瓦解，使之与教材的不同知识内容相对接，使相关知识内容有机联系起来，全面发挥整体教学的优化作用。展现教学内容，尤其是要展现教学语境，也就是使学生了解课文的情境、课文的主要事物、主要的故事情节等。如在一年级《乌鸦喝水》一课教学中，“乌鸦找水喝、喝不着水、想办法喝到水”的故事情节就是良好的教学载体，教学情境在这种生态联系的教学环节中得到良好反映，教师可以在教学实践中构建知识教学模块：

（一）引导学生认识主角，使学生把握知识梗概;

（二）引导学生仔细研读“乌鸦找水喝”部分;

（三）促进学生仔细研读“乌鸦喝啊不到水”的部分;

（四）引导学生研读“乌鸦喝到水”的部分。

这样将整篇教学课本拆解成互相连接的教学主题，围绕不同的教学主题，以教学模块的方式引导学生进行阅读写作训练，使教学内容清晰地呈现在学生面前，全面提升学生的阅读表达能力。此外，在学校内部开展语文综合实践活动的时间和空间有限，难以满足学生多元化认知的需求，这也就决定了教师要组织学生到校外开展语文综合实践活动。例如学校可以组织学生到部队参观学习、到历史博物馆进行观赏、去农村体验风土人情。在综合实践活动过程中，学生会产生不一样的生活经历和不一样的生活感觉，让学生更加热爱生活，具有更好的阅读认知体验。

综上所述，造句与语言积累是学生进行阅读写作训练的重要方式，学生通过有效的阅读训练，不仅能抒发自身的情感体验，还能对写作形成良好的主观感受。在写作训练中，学生能发现不同的素材，学会应用不同的素材，教师再辅助灵活多变的教学方法进行引导，学生在阅读过程中对文本内容形成更深的理解，通过阅读获得更多知识，写作能力也会得到提升。

【作者单位：喀什大学教育科学学院新疆】