最近发展区对幼儿游戏活动的应用

葛菲

利用维果斯基的最近发展区理论对幼儿游戏进行探讨，对于幼儿教育，我觉得幼儿教育者应以游戏作为出发点进行教学，把握住最近发展区对于游戏教学的促进作用，再抓住儿童的兴趣设计游戏，把握游戏的目的，将游戏背景和教育背景结合起来，实现公平、自由的游戏原则，促进孩子在游戏中学习并且快乐地成长。

我们知道幼儿时期的教育大多是以游戏的活动形式开展的，因为幼儿时期是培养良好行为习惯和创造性思维的开端，通过游戏教学使孩子们对校园和学习产生兴趣，同时也放松了孩子们的身心，创造力也得到了最大的开发。在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，我们可以读到游戏在幼儿教育中扮演着十分重要的角色，也是幼儿教学的重要表现形式，所以作为幼儿教育工作者，要结合幼儿发展的独特性，引导幼儿在“最近发展区”里面对游戏的设计和实施进行调控，使孩子们在玩游戏的过程中体会快乐，体验乐趣，健康成长。以下是根据最近发展区对幼儿游戏教育的应用。

一、“最近发展区”在游戏设置的应用

首先“最近发展区”的概念是由维果斯基提出的，也是维果斯基理论体系中最重要的一种。维果斯基的理论最开始是以教学关系和发展关系为基点，并且将教学过程中人的作用放大，之后，维果斯基将“最近发展区”的概念引到了游戏教学的范畴，并且提出儿童的发展是由游戏创造和促进的，所以“最近发展区”理论在游戏教学的应用范畴广泛，利用最近发展区理论对幼儿进行游戏教育大有裨益。

作为幼儿教育者，我们应当重视游戏教育，但是不能盲目地组织游戏，这样对孩子不能起到教育的作用和效果。我们要根据最近发展区的理论，对孩子的个性化、自主性和创造性进行培养。作为教师，要充分考虑到学生现在已有的认知水平，设计游戏时，既要符合孩子们现有的经验和认知水平，更要和教学目标有关的新经验相关联。这样游戏既和孩子们的生活相靠拢，又能发展孩子们的思维和经验。这也是符合最近发展区中的已有经验水平和可达到的经验发展水平。其次，幼儿在游戏中的主体地位要明确，要引导孩子们在游戏中多多观察，发挥想象，大胆地发现，鼓励孩子们在游戏中发挥自己的创造力和想象力，尊重孩子们的个性发展。

例如：游戏“跳一跳、摘桃子”。对于这个游戏，我们首先要把教学目标之一“桃子”放置在适当的高度，不宜太高或者太低。如果太高容易让孩子失去“跳一跳”的信心，这样也就失去了游戏的意义;太低又容易让孩子们失去自主探索和努力的兴趣，因为太容易了。孩子们经受不住大桃子的诱惑，利用“跳一跳”发掘幼儿的潜力，看看幼儿可以达到怎么样的努力程度和达到什么样的效果，要避免桃子挂得太高，让幼儿丧失摘桃子的信心，

二、“最近发展区”有助于游戏把控

另外根据“最近发展区理论”，我们知道幼儿教育者应是游戏的不可或缺的参与者和领导者，也是游戏教学氛围的把控者，我们要控制游戏的节奏，使其向科学有利的方向发展，促进幼儿在游戏活动中发现创造。在游戏活动中，假如有一些孩子对游戏失去兴趣，或者遇到困难，我们就应该对游戏难度进行更新或者替换，来进一步调动孩子们对活动探索的信心和兴趣，因为幼儿总是容易对旧事物产生厌烦，对新事物产生好奇和浓厚的兴趣。所以身为幼教应尊重幼儿的身心发展规律，处于最近发展区的儿童，根据发展理论，可以知道，我们一方面要让学生们自己探索发现，另一方面又不能完全放任不管，所以在我们不加约束地让他们自己发现、自己玩的同时，当我们发现他们遇到困难时，要及时地帮助和提醒，引导他们，使活动往更高层次发展。十分重要的一点是，幼教工作者理应为孩子们提供轻松愉悦的游戏氛围，更加有利于激发孩子们的想象和创造。

例如：我们教幼儿简单的数字认识的课堂中，当教师在讲解之后，可以设计一个“换礼品”的游戲，规则是让每个儿童按顺序抽数字卡片，并且依次兑换礼品，这样可以增加孩子们对于数字所赋予的现实意义的理解。这个游戏的主要作用在于提升儿童的学习兴趣，借助这个游戏可以让学生基于原有经验和知识产生新最近发展区，但是游戏过程仍然在教师的掌控之中。

当教学活动结束后，我们要重新审视是否有按照“最近发展区”要求，也就是有没有激发学生原有的最近发展区，产生新的最近发展区，也就是说之前的最近发展区创造出幼儿现在的发展水平，有了现有水平又能产生新的最近发展区。通过这样不断循环，幼儿的思维才能不断发展。

三、结语

幼儿教育是儿童人生中最早期的教育，也是启蒙教育， 身为教育工作者，我们应当认识到儿童发展的阶段性，认识到“最近发展区”的重要性，充分利用“最近发展区”进行幼儿游戏教学，激发学生的求知和探索精神，合理引导学生自主探究合作学习，开发幼儿的“最近发展区”，培养他们的探究精神和创新思维，呵护他们健康成长。

【作者单位：海安市城东镇新生幼儿园  江苏】