累素材 破定势 借网络

沈顺利

如何引导学生在写作文时放飞自己想象的翅膀，溢出童真，淌出真情，成为教师研究的课题。在教学中要引导学生积累素材，打破思维定势，借助网络打开创作的空间，从而创新学生的习作思维。

小学生天真烂漫，思维活跃，他们在课外的表现和课堂上的发言常常想象奇特，充满童趣。可是，一提起作文，很多学生脸上顿时写满“愁”字，搜肠刮肚写出来的作文却似一杯白开水，平淡无味。教师加以“有意”引导，又常常导致篇篇作文看似具体完整，却“千篇一面”、大同小异，毫无个性可言。那么，我们该怎样才能让学生在写作文时放飞自己想象的翅膀，溢出童真，淌出真情呢？下面谈谈我在教学实践中的一些作文教学感受。

一、累素材，丰富习作资源

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”没有好的写作素材，学生是很难写出好作文的。这就要求教师必须敢于创造性地使用教材，为学生提供丰富的写作资源，优化学生的写作心态。

1.心入实践活动，情进语言表达

校园生活内容丰富多彩，如绘画、实验、手工制作、表演，包括课间十分钟，同学们进行各种有趣的活动，只要我们在适当的时候，积极调动学生的各种感官，抓住各种有利的时机，更好地去体验生活，就能点燃学生创造灵感的火花。

如，我在指导学生写一写自己的课余生活时，我先组织学生开展活动，在黑板上画了四个缺鼻子的小丑，让每组各派一名同学上台为小丑添画鼻子。活动在不时爆发出的阵阵笑声中进行着，学生通过留心观察活动过程，细致捕捉他人的神态、动作和语言，用心体会自己的心情，获得了丰富的写作材料。学生在活动中有所感悟，有话可说，就有表达的欲望，变“要我写”为“我要写”。

2.挖掘习作资源，学会借鉴模仿

“读书破万卷，下笔如有神。”正是说明阅读对写作的重要性。我在平时的作文教学中就注意指导学生在阅读中去感悟，进行拓展训练，从而提高学生的写作兴趣。如教学《鸟的天堂》一文，我让学生体会大榕树静态的描写及作用之后，让他们练写《校园里的木棉树》。木棉树对学生来说是十分熟悉，但有些学生却是简简单单的几句话，毫无文采可言。然而，我再次要求学生把凡是描写大榕树的句子能运用到描写木棉树上的全部摘录下来，进行仿写，就收到了良好的效果。

此外，在阅读教学中，我还相机进行情节扩展，以文尾续写、图文互换、情感迁移等方式，创新学生的作文思维，多方位地训练学生的习作能力。

二、破定势，拓展习作思路

《小学语文课程标准》指出：“写作在语文教学中的重要性，是语文素养的综合体现。”学生仅仅有了丰富的写作素材还不够，还必须指导学生把观察所得经过分析、处理、思考，经过头脑的加工后成文，这个过程实质上是创造性思维的训练过程。所以，我们在指导学生写作文时，不要受传统思维的束缚，尽力做到让学生放飞想象的翅膀，展开合理的想象，拓展思路，做到自由地表达，不断提高写作能力，更加全面地提高学生语文综合素质。

1.冲破定势，发散学生的作文思维

（1）同一题目多角度选材。为了培养学生的创新思维，教师要注意引导学生发散思维围绕同一题目多种角度选择材料。如写《自我介绍》，老师可以引导学生从自己的相貌、性格、爱好、才能、品德、在家庭中的作用等方面来写。学生的思维发散了，就会从“山重水复”走向“柳暗花明”。

（2）同一中心多种选材。有些作文题由于限制了习作中心，学生在习作时就容易出现雷同的观点，这更需要老师引导学生冲破思维定势的束缚，标新立异，写出有特色的习作来。如《红领巾让座》这个作文题，一般来说，中心应该是发扬助人为乐的精神，可以启发学生思考：①可通过写一个人的语言、思想行动前后变化来反映这个中心;②采用一群人不同想法、说法、做法的材料来表现中心。

（3）同一材料多种立意。为了克服学生习作时思维单一、不会变通的弊病，在指导学生写看图作文《小男孩儿的哭声》时，启发学生多角度、多方位，用情感另辟蹊径：①按事情发展的顺序来写;②先介绍小男孩在废墟上痛哭的原因，再介绍事情的原委。

（4）同一材料多种体裁。学生的思维是多方面的，有的抽象逻辑思维比较好，有的擅长形象直观思维，而有的却以直觉思维见长。因此，我们要根据学生的个性和能力的差别，引导学生进行同一材料不同體裁的训练。如围绕“校园”这一个材料，可以引导学生设计这样一组题目：《美丽的校园》（侧重于写景）、《2020年的学校》（侧重于遐想）、《我心中的校园》（侧重于议论）。

2.放飞想象，变通学生的作文思维

想象是创造的先导。在作文教学中，老师要善于唤起学生的想象力，调动想象的能力，不断拓宽学生的思维空间，从而训练学生思维的变通性。如指导学生写“春天”这一自然景观时，老师可以借助花草树木的生机和特色以及人的养生方面，启发学生展开想象的翅膀进行思维变通。

3.展示个性，批判学生的作文思维

《语文课程标准》中指出：“教师应给学生提供自主写作的条件和空间，减少束缚，鼓励学生自由和有创意地表达。”批判性是创造思维的重要特征，因此，老师要把握时机，引导学生不要“迷信”前人既成的思维定势，不要受别人的影响，勇于提出自己的不同看法。如写《我的家》，大多数学生会写家庭的和睦幸福、尊老爱幼、互敬互爱等，如果教师引导学生反写家庭间的“不和”，希望自己的家庭和谐起来，定会给人一种标新立异之感。

三、借网络，拓宽习作空间

网络的作用越来越大，网络的开放性特点日益突出。如果我们可以充分利用BBS论坛等网络平台，学生的写作对象就不会局限于教师，开拓了更加广阔的写作空间，而且在虚拟的网络环境中进行写作，学生可以把自己想说的话畅所欲言地表达出来，写出最真实的自己，让语文课程标准所倡导的“重真情实感，说真话、说实话、说心里话，不说假话、空话”得到最大限度的体现。

在平时的作文教学活动中，点赞学生的思维创新，引导学生积累素材，为学生提供更加广阔、更为丰富的写作空间。相信他们会爱写作文，乐写作文。

【作者单位：诏安县凤寮小学  福建】