培养观察能力 鼓励学生积累 完善评价体系

施伟

小学语文教学过程中对写作的训练和教学必须给予重视和关注;而教师对写作教学方法的运用将对学生在以后语文的学习过程中至关重要。小学语文教师必须研读新课标，加强对写作教学方法的研究，明确小学阶段对写作教学的要求。新课改对当前的教学提出了新的要求，小学语文教师必须改革教学思想，使写作课堂变得充满趣味。本文以此为出发点分析了当前小学语文写作教学的现状，并给出了相应的对策，希望能够改善小学语文写作教学。

随着我国教育制度的不断健全与完善，小学教育逐渐受到社会的广泛关注与重视，而作为小学语文教学中的重点，作文教学，是影响学生以后语文能力发展的重要因素之一。因此，在大力提倡素质教育的新形势下，小学语文教师应该积极转变传统的教学观念，采用科学的教学方式，不断提高作文教学的质量，以提升学生的语文能力，促进学生的综合全面发展。

一、当下小学语文写作教学存在的主要问题

（一）不重视基本语文知识的积累，难以形成写作基础

各种语文基础知识（包括字词的使用方法适用范围、修辞方式的运用方式、各类文体的基本特点等）的积累是写作的前提。在实际教学过程中，语文教师往往在没有准确考查学生基本语文知识的储备量的情况下盲目进行各类写作项目的训练，很难达到较好的教学效果。

（二）小学生写作作文生搬硬套，缺乏真情实感与生活的联系

作文内容生搬硬套是大多数小学生作文写作中存在的主要问题，没有真情实感与生活感。主要原因是小学语文教师在写作教学过程中不重视对学生结合生活实际能力的培养，学生因为生活阅历较少在写作中往往生搬硬套，存在着一件生活事件多次运用的现象，严重缺乏对生活事件的加工、重组和再造的能力。

（三）不重视开阔学生写作思路，忽视对学生想象力的培养

小学生写作教学的重点任务应是培养学生对生活的感受能力，并在培养感受能力的基础上进行想象力与创新能力的培养提升。小学生阅读量有限，生活体验较少，很大程度上限制了学生写作水平的提升。语文教师在教学过程中没有根据这一现实情况采取针对性教学措施，缺乏与学生的情感交流与写作学习感受探讨，致使学生的习作思路闭塞，缺乏想象力与创造力。

二、小学语文写作教学问题的解决措施

（一）培养学生观察能力，积累写作素材

写作源于生活，取材于生活，教师在教学中要注重培养学生的观察能力，让学生养成积累素材的习惯，这样才能在写作时信手拈来。学生可以准备一个小本子记录生活中让自己感动的人、感动的物或者感动的瞬间。小学阶段的学生表达能力还不是很好，这种记录可以提高学生的表达能力。班里的公告栏可以设计美妙瞬间分享处，培养学生间的分享精神。同学之间、朋友之间通过分享的方式，也可以加深他们之间的友谊。写作在平时，教师要鼓励学生在课余时间养成写日记的习惯。

（二）阅读和写作相结合

要想快速提高小学生的写作能力，那么培养学生的写作兴趣便是一条捷径，而阅读和写作相结合就能够很好地培养小学生的写作兴趣，挖掘小学生在写作方面的潜力。小学语文教师要在日常教学过程中，依据当前小学生的实际情况，将阅读和写作有机地结合起来，科学指导学生的写作方法。我们知道阅读和写作是水涨船高的关系，阅读能力提高的同时，写作能力也会进步。教师指导学生学会阅读并将之升华为自己的知识储备，会让学生的写作能力逐渐提高。这样，学生才能写出越来越多的精彩文章。小学语文教师在指导学生阅读时，要让学生大胆发表自己的阅读感受，并对之加以评析，鼓励学生透过自己的视角，根据自己的阅历来赏析文章，不断提高自己的阅读能力。

（三）鼓励学生多积累

优秀的文章中一定有些地方是值得我们去学习的，小学语文教师在日常教学中要多鼓励学生进行背诵和记忆，多摘录优美的句子和词语，注意对一些写作方法的掌握，在积累中提高学生的写作能力。教师可以让学生准备一个摘抄本，将日常学习中遇到的比较优美绝妙的排比句、比喻句等摘抄下来，也可以把文章中的精彩段落或者是生动的诗词摘录下来，因为摘抄本便于携带，可以随时将遇到的优美词句摘录下来，也可以随时打开摘抄本进行翻看和背诵。小学生只有积累了足够多的语文知识，掌握基本的文学理论以及优美的词句，文学素养才能提高，才能在写作的时候感觉有东西可写，有思路可循，才能逐渐提升学生的写作兴趣和能力。

（四）实现个性化作文命题

个性化作文命题要求教师具备较强的创新能力，能结合本班学生的实际情况，在尊重学生个性和想法的基础上，布置写作命题。在进行个性化作文命题时，教师要开放自己的思维，扩大选题范围，让学生多角度、多模式、多手法进行写作，帮助学生逐渐形成个性化写作思想，在不同的作文命题中提升作文写作能力。比如教师在进行想象类作文命题时，可以让学生进行自我个性选择：一些学生喜欢大自然，他们可能会将自己想象成小鸟、小树、小花等;一些学生喜欢换位思考，他们可能会将自己想象成父母、某个同学、某个老师等。

（五）建立完善的个性化评价体系

小学语文教师在进行作文评价时应建立个性化评价体系，有针对性地评价每位学生的作文，让小学生认识到自身写作中存在的问题，并及时修正，以逐步提升他们的写作水平。比如面對不同个性的学生，教师要采用不同的指导语言。外向型且心理承受力较高的学生，教师可以直接写出学生文章的缺点;内向型且心理承受力较差的学生，教师要采用较为委婉、幽默的话语进行指导，以增强学生参与写作的信心。

总而言之，在小学语文写作教学过程中，教师应注重培养学生的观察能力，养成善于观察的习惯，进而培养学生丰富的情感，久而久之，学生对生活中的人和事物都会充满热爱，从而在写作中有话可说，有情可表。小学语文教师要加强写作关键点的教学和指导，促使学生形成良好的思考习惯和写作习惯，在对这些写作策略的长期的贯彻和执行过程中，学生的写作能力也会逐渐提升。

【作者单位：连云港市滨河小学  江苏】