指导低年级学生学习点滴谈

黄静

新课标倡导学生自主、合作、探究的学习方式。学生是学习的主人，我们要激发学生的学习兴趣，让他们从小学习些自能读书的本领，为今后阅读和写作打下扎实的基础。如何指导低年级学生学习呢？

一、创设情境，实施愉快教学

兴趣是学习的动力。教师应该努力激发儿童学习兴趣，提高他们自主学习的自信心。创设情境，让每个同学都能踊跃参与，并能在参与中表现自我，提高自己。实施愉快教学，营造轻松、欢乐的学习氛围，引导学生积极思维，寓教于乐。

（一）读一读

低年级语文教材的特点是：內容明显，事理简单，篇幅短小，易读易记。重要的一条则是多读，只有多读，才能品出味道。古人云：“读书百遍，其义自见。”课堂上，教师一定要重视引导儿童进行读书训练，从读中达到理解、消化、吸收的目的。获得读书的本领--“字求其训”“句求其义”“篇求其旨”。品味语言，克服摒弃过去教师包办代替式的讲读方法。

（二）说一说

在学生理解课文内容的基础上，教师可适当指导学生看图讲故事，厘清文章的层次，明白事物的经过，提高儿童口头语言的表达能力。如《秋姑娘的信》一课，教师引导学生看图讲述给谁写信，信中会说些什么。课堂气氛十分活跃，同学们纷纷举手，都能根据画面说出秋姑娘写的信。这样的说话训练，调动了学生学习的积极性和主动性，给了他们展示自我的机会，变“要我说”为“我要说”的学习态度。

（三）演一演

组织儿童分角色表演，这是一种帮助儿童掌握课文内容和语言特点的有效方法，也可以增强他们的学习兴趣。在角色扮演中，教师应注意指导学生：当自己化身为课文中“人物”时，要考虑到“人物”的性格、语言和动作的特点。如《小河与青草》这一课，通过小草和小河的相互帮助长得更好了。在指导有感情朗读的基础上，再按小组分别扮演“小河”和“小草”，表演他们相互鼓励的经过。比一比，谁能把小河和小草相互感激的心情、动作和语言表达得准确、充分。学生便在这样愉快的学习中，受到了教育。

（四）议一议

通过讨论交流，互相探讨，充分发挥小组协作精神，让他们的各自智慧火花相碰撞，达成共识。如教《乌鸦喝水》一文，有个学生反驳说：“乌鸦想的方法不好，乌鸦可以用吸管吸水呢！”有个学生建议说：“它用两只手抱起瓶子也能喝到水。”一石激起千层浪，同学们议论纷纷，争先发言：“乌鸦没有手，它有翅膀，瓶子很滑，它抓不住。”“那它可以把瓶子打破再喝！”……真是“你方唱罢我登场”热闹场面，连平时胆小的学生也不甘寂寞，跃跃欲试，参与唇枪舌剑，气氛十分活跃。

（五）划一划

教师要紧扣课文内容，指导学生划一划关键的词语，唤起合理的想象，加深对内容和思想内涵的理解。如《怀素写字》一文。怀素是个好学上进、喜欢写字、刻苦训练的和尚。为了突出这一特征，我指导学生画出“非常认真”“总是”“看清”“记住”“一笔一画”等词语，体会怀素的认真刻苦，使儿童明白要成功，必须认真的道理。

二、教给方法，注重培养能力

“授之以鱼，不如授之以渔。”在课堂教学中，教师的教要为学生的学服务，教的目的就在于引导学生会学，向课本挑战、向教师挑战、向标准答案挑战。提出自己独特的看法，质疑问难，勤学好问，敢想、敢问、敢为、敢当。培养学生标新立异，敢为人先的勇气。 对于低年级的学生，教给正确的读书方法尤为重要。如《秋姑娘的信》一文，课文是由结构相似的几部分内容组成，叙述的形式也基本一样：秋姑娘给谁写信？信中说些什么？我抓住这一教材特点，先精心地教学第二、三段，从中总结了学习方法。第四、五段就可放手让学生用这一方法自己去学，教师只要适当地指导、点拨。这样，实现由教师的教到用不着教师的教的教学过程，对他们今后在学习相类似的语言情境中，能够自我学习是大有好处的。

三、课后延伸，养成良好习惯

社会处处皆语文，社会生活处处用语文。因此，教师应树立“大语文”的观念，让学生从传统的那种“学海无涯苦作舟”的苦读走向开放型的自主学习。从课堂走向课外，从校园走向校外，使语文成为一泓活水，在丰富多彩的社会生活中学语文，长才干，学做人。因此，教师要引导学生深入生活，或到郊外游玩，或上树林原野采集标本，或参观工厂，或学雷锋做好事。也可开展课外阅读活动，设立图书角，推荐好书让学生阅读，教给阅读方法，开展读书竞赛，兴趣小组等。在实践中出真知，让学生多观察，多思考，充分发挥学生的主观能动性。

所谓习惯，就是人们经过长期的重复而逐渐建立起来的一种不会轻易改变的行为。良好的学习习惯是在纠正学生的不良习惯中确立起来。低年级的学生不良习惯表现在写字不注意笔顺、没有正确的姿势等。因此，教师要根据学生个性有极大可塑性的特点，及早着手，经常训练、严格督促，使他们养成良好的心理品质。

【作者单位：昆山高新区西塘实验小学  江苏】