小学语文教学在指导上的突破

易春华

摘要：小学语文是学生在初接触语文时打下的基石，同时是为其他科目的学习打下的基础。国家对小学教育的逐渐重视，新课标的发行，对教师的要求不断提高。因此，小学语文教学也要在指导上有明显的突破，通过对文章的不同程度的挖掘，对文章疑惑的解决，对课外拓展的范围要求，进一步有效提升小学语文的教学水平与教学质量。要给学生足够的空间和时间，并且要让学生养成良好的学习习惯，帮助学生全面发展自己。

关键词：小学语文;教学突破;教师指导;新课标

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）06-0074-01

随着现代教育事业的发展，新课标的不断改革与变新，我国越来越重视学生在学习中所处的位置，并且要求教师注重培养发展学生的自主学习能力与综合素质。在如今的教育要求下，小学语文教学想要朝着良好的方向发展，一定要改革传统教育方式，但是改革要建立在针对现在的新课标上，研究一套新的且适合现代教育的教育方法，要在传统教学基础上做出突破，进一步培育学生创新思维，从而促进学生的德智体美劳全面发展。因此，本文对新课标下小学语文教学在教师指导下的突破进行了阐述，意在对新课标的小学语文教育事业的发展做出有益推动，促进小学语文教育的有效进行。

1.在教学时注重习惯养成

教师在学生提前预习文章时，不会的生词要引导学生查阅字典，上课时留给学生几分钟思考的空间，掌握文章最基本的一些知识后，抽几个学生将自己对文章的理解和感受表达出来，引导学生往正确的方向思考，最后对学生给予口头上的鼓励与表扬，有利于增进学生的自信和对文章的探索兴趣。读完一篇简单的文章，要对文中人物形象和表达的思想有所概括，教师要培养学生的阅读习惯，以便于将来进入更深一层次的学习。小学语文传递的知识很简单，目的就是要让学生打好基础，对语文产生兴趣，所以培养习惯才是重要的，“习惯是人类最好的老师”。

例如，教师在教学《丑小鸭》这篇课文时，先用一段话引出新课，“听说今天鸭妈妈孵了一窝蛋，蛋有很多只，经过一段时间后，这些蛋发生了变化，鸭妈妈终于等来了最喜悦的时刻，一只只小鸭子从蛋里钻了出来，可是有一只蛋一点动静也没有，鸭妈妈等啊等啊，终于，啪的一声，这个调皮的小家伙出来了！”再让学生通过课文思考：丑小鸭是一只怎样的鸭子和丑小鸭的名字来历，以及最后丑小鸭怎么变成白天鹅的，让学生带着问题阅读，并且为课文标自然段，把不会的字，不懂的问题做标记，读完课文后由同学们相互讨论后，再举手问老师。老师引导学生思考《丑小鸭》想传递的思想。

2.在教学时注重解决疑惑

教师在教学时解决学生的疑惑，是课堂成功的关键。一篇课文，我们要在看、听、想、说中让学生很好的感受它的魅力，用直观的教学方式吸引学生的注意力，让学生不自主地整个身心沉浸在课堂学习中。学生刚接触语文，心中肯定存有许多疑惑，教师可以先让同学分小组讨论，拓展思维，培养学生的表述能力，课堂也因学生的主动参与而变得有趣，这堂课的价值也会提高，有助于提升学生对知识的吸收率。学生有疑惑，教师要及时解决，而且是针对多数人的问题要课上就解决，少数人的课下解决，疑惑就是学生对知识点进行把握时所产生的漏缺，解决疑惑就是拓宽学生的知识面。

例如，《可贵的沉默》中，很多学生可能读一遍不理解题目的意思，教师可以让学生相互讨论一下，通过结合生活实际来体会在什么时候人会沉默。有些学生的语言领悟能力可能差一点，在学生讨论之后用问题引导学生思考课文想要表达的意义，划出文章描述孩子们沉默的句子，关注一下学生的心理变化，让学生们沉默一分钟，随机抽几个学生让他们谈谈这篇课文给他们的启发以此检验对本节课堂的把握程度。

3.在教学时注重拓展思维

拓展学生的思维是顺应当今多元化社会的需求。学生思维的发散有利于课堂的展开。新课标对教师的要求如下：引导学生自我学习，主动探究，拓展思维。因此，在小学语文教学过程中要时刻关注学生在知识方面的掌握程度，对课外阅读的要求上，尽可能让学生养成从身边发生的事物了解世界。很多小学已经开设了信息技术课，多媒体也被带入了课堂，在对电脑了解的基础上，PPT可以为孩子展示更多的关于世界的風景，通过电脑学习知识，在这样的氛围下学习，发散孩子的思维，就会收到良好的教学效果。

例如，学习《草船借箭》，教师先用多媒体为学生播放一段视频，再提出问题以供学生探究“草船借箭的原因”“草船借箭的过程”，从课文语言出发，概括人物形象，理清故事发展顺序，最后拓展《三国演义》其他的故事，让学生先查阅资料再分组介绍。

结语

语文是一门有趣的学科，亦是学习其他学科的基础，其他学科学习都要建立在文字能力上。教师要引导学生养成良好的习惯，及时为学生解决学习中存在的疑惑，培养他们的想象力，拓展思维。要在小学初接触语文时，引领学生对语文产生兴趣，自主投入到汉字的学习中，让学生体验汉语言文学的魅力。

参考文献：

[1]裴娣娜.教育研究方法导论.合肥：安徽教育出版社，2000.

[2]袁振国.教育研究方法.北京：高等教育出版社，2000.