摭谈语文教学中学生学习习惯的养成

张世德

摘要：小学阶段是学习习惯养成的最佳时期。良好的学习习惯有利于学习有条不紊的进行，有利于知识的习得，有利于学生学习独立性的养成。如果不是习惯，许许多多看似平常的事做起来就会显得手忙脚乱。叶老教育思想的一个重要方面，就是教育学生在校期间养成使用语文的良好习惯。

关键词：小学生语文;学习习惯;探索

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）06-0041-01

1.语文学习应着力培养的学习习惯

1.1预习+复习。

中国有句古话：“凡事预则立，不预则废”。这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。学生学习课程知识，课前的预习，既是心理准备，也是具体内容的准备，对即将学习的课程进行预习：认真阅读教材，了解教材内容，思考内容重点，发现学习难点，做好听讲的准备。教师讲课时自己能有的放矢地突破重点、难点，有利于新知识地接受。定期整理复习可以温故知新，旧的知识中包涵着新知识的许多线索;可以避免遗忘;可把种种表面不相关知识形成一个相互关联的网络系统，相互贯通，触类旁通。每天晚上做家庭作业前，将当天学过知识及时浏览一遍，学会运用表格来复习整理。

1.2细心观察+勤于动笔。

处处留心皆学问。遇到新奇的事物，比如去动物园看动物、出去旅游看风景等，在学生欢呼兴奋、情绪盎然的时候，恰到好处提醒、引导他，仔细地观察细部，审视细节，不要只笼统地看大概，引导学生与相邻的或者相似的事物进行对比，比如看到鸭，就让他同鹅进行对比。吃杏时，让学生同桃子进行对比。课堂中的学习中同样需要细心观察。观察可以从形状、声音、颜色、味道、数量等方面入手。

“好记性不如烂笔头”就是告诉我们无论课内课外，无论看书听课都要勤于动笔。平时学生读课外书时，让学生拿一支笔，摆开一个本子，让学生边读邊动笔。动笔，可以用标注，用线段或者符号把他特别感兴趣的词句标注出来。开始时可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而是要有选择，选择学生特别感兴趣的片断。之后，可以是批注，在自己的课外书的空白处，简单批一个词，如“很精彩”、“太妙了”、“不对”之类，以后可以批注完整的一句话，再往后可以用几句话完整地表达自己的意思，做到“不动笔墨不读书”。

1.3善于质疑+认真书写。

古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”说的就是质疑问难的重要性。文章题目就是文章文眼，如《和时间赛跑》一课，提问：读了课题，你有什么问题要问？这时学生会提出：谁和时间赛跑？为什么要和时间赛跑？时间又不是人，“我”为什么偏偏要和它赛跑？“我”是怎样和时间赛跑的？结果怎样等问题，我针对学生提出的问题进行归纳总结，概括为以下三个问题：时间又不是人，“我”为什么要和它赛跑？“我”是怎样和时间赛跑的？时间又不是人，“我”为什么偏偏要和它赛跑？问题确定后我让学生选择最想探究的问题，自由结合组成探究小组并迅速确定每个人的角色，为下边理解和探究做好铺垫，使探究确定了方向。

要让学生养成认真书写的习惯。养成这一习惯可以从最基本处着手，让学生从刚开始学着写字时，就把每个字的笔划、笔顺写准确，让学生学习一点书法，不是为了让他去参加书法比赛，而是让他懂得什么样的字，是漂亮、美观、大方的。让学生买一些字帖，把大字帖挂在学生的房间里。批改学生作业、试卷时，不要只注意内容的对否，还要检查他们的字写得是否工整、漂亮。

1.4广泛阅读+勤查工具书。

苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，再阅读。”我们要不断挑选、推荐各种适合学生阅读的书籍，引导学生认真阅读，养成他广泛阅读的习惯，使学生终生受益。以语文学科开展的“大阅读”活动为契机，定期给学生推荐阅读书目;教给学生阅读方法;经常性开展形式各样的读书活动，对引领学生阅读大有裨益。

工具书是不说话的老师，能帮助学生扫除学习中障碍，有效完成学习任务。在课堂教学中学生如果遇到生疏疑难的字词，教师不要马上说出答案，要让学生自己动手查工具书，逐步形成习惯，让工具书成为学生的良师益友，让学生经常带好《新华字典》、《成语词典》等一类常用工具书。给学生做榜样，遇到生字、生词，请教不会说话的老师，还可跟学生进行查字典、词典比赛。许多工具书查阅方法都有所不同，应该教给学生基本的查阅方法。

2.如何培养正确学习习惯

2.1耐心发动，逐渐加速。会开车的人都有这样的体验，天气冷时，车打着火后要过一会儿才能快速行驶，一打着火就快速行驶反而会灭火的。一个人培养习惯也是如此，要循序渐进。一开始先朝着理想目标动起来。一次行动的价值要超过一百句口号，一千次决心。一个学生，在前进的道路上，如果能说到做到，便很了不起。久而久之，便习惯成自然了。

2.2控制时空，约束自己。人的行为，很大程度上受情景因素的影响。因此，在习惯形成的过程中，在自己的自制力还不十分强的情况下，应从控制自己的活动时间和活动空间入手来约束自己的行为。

2.3偶有偏离，及时调整。学生多数自制力比较差，在好习惯形成过程中，或者在克服坏习惯过程中，容易出现反复、拖拉、敷衍、放任等现象，容易出现跟着感觉走的现象。这就要求自己要严格监督自己，发现偶有偏离，立即作出调整。比如发现自己的字写得不规范了，发现上课时自己注意力不集中了，发现自己没有执行或没有完成学习计划了……立即作出调整。培养习惯，就像走路一样，发现走的路线不对，及时调整到对的轨道上去，久而久之，一条小路便踩出来了。

詹姆士有一句名言“行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。”良好的习惯一旦形成，就会变成人生前进的巨大力量，终生受益。因此我们应致力于学生学习习惯的养成，从而挖掘出学生的智力潜能，激活学生学习内驱力，提高学生学习效率。

参考文献：

[1]《小学语文课程标准》（实验稿）.

[2]张田若.《论阅读课的多思》.

[3]《山东教育》，山东省教育厅.