谈如何培养学生独立复习的能力

陈卫国

[摘 要]小学生难以摸索出一套适合自己的复习方法，为了能在学生保持学习兴趣的同时，让他们有能力独自复习，教师应从“知识梳理”“练习运用”“表扬激励”等方面着手培养学生的独立复习能力。

[关键词]独立复习;知识梳理;练习应用;适时表扬

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）05-0083-02

在数学教学中，很多有经验的教师都知道六年级的教学过程是最辛苦的，一方面是因为学生的思维跳跃，注意力不集中;另一方面是因为六年级下学期有一半的时间都在复习，所要复习的知识点涵盖整套教材（12册），知识点既零散又庞杂。而且复习课对于学生来说缺乏新意，无法吸引学生的注意力。针对这种情况，笔者认为，教师要培养学生独立复习的能力，就要从以下方面入手。

一、知识梳理三步骤

零散的知识点犹如一粒粒珍珠，虽然美丽但不耀眼，只有将它们穿成一串项链才能显出它们的璀璨光芒。在复习时，梳理知识点、沟通知识的内在联系，进而形成知识网络尤为重要，授之以鱼不如授之以渔，教师要在教学中有意识地培养学生独立复习的能力。

第一步：尝试回答书上给出的提纲。

刚开始复习的时候，学生还不会整理知识点，这时笔者让学生在复习到某一章节内容的时候，先试着想一想这一章节有哪些知识点，然后根据教材整理好的提纲逐一回答问题。例如，在讲到“百分数与分数的总复习”时，笔者先让学生想一想百分数和分数的意义，之后逐一完成提纲里的问题：（1）分数和除法有什么联系？（2）分数的基本性质是什么？你能用它来说明小数的性质吗？（3）小数、分数和百分数怎样相互改写？

第二步：师生共同梳理提纲。

这一步骤可在学生自主复习一个星期之后进行，且教师要适时引导学生，逐步培养学生梳理知识的能力。例如，笔者在教学“平面图形的周长和面积的总复习”时，先让学生判断：边长为4厘米的正方形的周长和面积相等，这句话是否正确？为什么？一石击起千层浪，学生经过思考、分析、讨论后，得出结论：不相等，因为周长和面积所表达的含义不同、单位不同、计算方法也不同。学生给出的这三个理由就是本节课的主要内容。接着，笔者继续说：“具体说一说有什么不同。”学生根据笔者提出的要求逐一梳理知识点，并在梳理的过程中认识到长方形面积公式是其他平面图形面积公式的基础。

第三步：独立梳理。

经过前两个阶段的复习，学生有了一定的分析能力以及梳理知识的方法，这时候笔者便放手让学生独立梳理知识点，同时给予学生一个梳理模式：是什么？→有什么？→做什么？“是什么？”指本節课要梳理什么知识点;“有什么？”一方面指这一章节包含哪些内容，另一方面指这些知识点与哪些知识点有关联;“做什么？”指可以用这些知识点解决什么问题。例如，在复习“正比例和反比例”时，学生自己整理出了以下内容。

二、练习应用“巧推荐”

在进行总复习的时候，除了要培养学生梳理知识的能力、思维的灵活性和严谨性之外，还要提高学生的计算能力、分析问题和解决问题的能力，从而达到提高学生复习能力的目的。笔者在教学中让学生推荐有价值的题目，可以是基础题、拓展题、易错题、趣味题。

例如，在“立体图形的表面积和体积总复习”中，有的学生是这么推荐题目的。

[推荐理由：拓展思维

推荐星级：☆☆☆☆☆

推荐题目：一个圆柱高8分米，如果高减少2分米，表面积会减少25.12平方分米，求原来圆柱的体积是多少立方分米？

推荐理由：易错

推荐星级：☆☆☆

推荐题目：判断：当圆柱侧面展开是正方形时，圆柱的高和底面直径相等。（  ） ]

通过这样的“巧推荐”，不仅培养了学生认真谨慎的学习习惯，提高了学生的复习能力，而且在一定程度上激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习主动性。

三、适时表扬

学生最初的复习能力比较薄弱，常出现遗漏知识点、解决问题停留在表层、敷衍了事等现象，这是正常的。教师不要因此急于帮助学生整理知识点，任何事物的发展都需要一个积累的过程。在这个过程中，教师要做的不仅是指出学生的错误并纠错，更重要的是挖掘学生在复习过程中的闪光点，及时表扬和鼓励他们。笔者所教的学生每人都有一本整理复习本，学生在复习本上记录着每天复习的内容。笔者每隔两天收上来检查一次，看看哪些学生认真梳理了知识点，并且评选出做得好的学生，给予表扬。另外，每个学习小组每一个星期评选出一位“复习之星”，笔者给予“复习之星”一个小小的物质奖励。这样一来，在榜样的示范和引领下，学生的复习效果会越来越好。

不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。培养学生独立复习的能力也不是一蹴而就的。学生在复习中如果能独立梳理所学知识、构建知识网络，就能增强学习能力和信心。因此，教师要有意识地培养学生的独立复习能力，让学生把所学知识构建成一个知识网络，把零散的知识点串起来，彰显出知识的价值。

（责编 黄 露）