在“班班通”课堂中教学资源使用的探究

雷选平

摘要：随着“班班通”工程的实施，随之衍生的教学资源一下子多了起来。以前是“巧妇难为无米之炊”，现在是“米”多了，不知道怎么选择，怎么使用。本文针对目前使用最多的PPT教学资源，分析了PPT教学存在的认知误区;结合教学实际，探究了“金州教育平台——教学助手”的使用心得，探究了在“班班通”课堂中教学资源使用的一些方法。

关键词：班班通;教学资源;探究

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）06-0024-02

随着“班班通”工程的实施，金州教育云平台的建设，网络教学资源越来越丰富，各种教学资源几乎达到应有尽有。中央有“国家教育资源服务平台”，省里有“贵州省教育资源公共服务平台”，州级有“金州教育平台——教学助手”，教学资源多得不可胜数，特别是PPT教学资源，“班班通”自带的PPT教学资源，教师用书带都有PPT教学资源。以前是“巧妇难为无米之炊”，现在是“米”多了，不知道怎么选择，怎么使用。其实，我们在使用这些教学资源时，可以这样做：

1.PPT教学资源

PPT一般是指Microsoft Office PowerPoint微软公司的演示文稿软件，是计算机辅助学习的一种主要工具，是以动态的幻灯片形式呈现信息的一件高功率的软件工具。使其在教学过程中轻而易举就能获得学生的注意，教学效果倍增。基于这些优点，现在PPT已经成为教师多媒体教学的重要实现手段。

在实际使用过程中，我们应这样使用PPT：

1.1针对“运用PPT教学，使课堂教学受到限制”问题。

网上下载的PPT教学资源，多数是“优秀比赛”资源，往往都有二、三十页，部分老师在网上下载了教学PPT后，不管自己是怎样备课的，因为没有修改过，教学思路也只有跟着“PPT的主人”走，在每个教学环节，都不停地使用“PPT翻页器”，教师就成了演示文稿的播放者，学生成为被动接受者，也就成了“满堂灌”。如在一节小学语文课堂上，一位老师从上课到下课，一直不停地使用PPT翻页器，没有一个板书。课件内容倒是很精彩，课文中出现的、现象到的画面，PPT中都呈现出来了，学生还被那些美丽的风景打动，不时地发现赞叹声，可一节课下来，学生没有回答过一个问题。这不但造成学生视觉上的疲惫，而且违背了课件教学的辅助原则，更忽略了教师的主导作用和学生的主体作用。

PPT教学对于学生课堂所学知识内容的记忆程度明显低于板书教学。1我们在实际的教学中，应做到现代化与传统的结合，知识是构建的，不是灌输的。PPT放映与黑板书写相结合的，是一个非常好的方法。我们应该做到有的放矢，PPT应作为提高课堂教学效果的辅助手段。如我在教学《检阅》时，因为学生不知道什么是“检阅”，从来没有见到过“检阅”是个什么景象，大脑中无法想象出检阅的情景，从词典上也只能知道：检阅是高级首长亲临军队或群众队伍的面前，举行检验仪式。在这种情况之下，让学生看“检阅”的录像，边看边讲解，学生的兴趣就提起来了，连平时爱说话的学生也不说话了，鼓着双眼，看得津津有味。就这样，我解决了本文的难点——学生知道了什么是“检阅”。其余的部分，我可以不用课件也很好地完成了教学任务。制作幻灯片要根据Magic Seven原则，KISS原则，用简单来体现。

1.2没有正确使用PPT软件。

由于是从网上下载的PPT，内容多，有些上课老师自己也记不住下一页是什么内容，所以在上课时，干脆不使用播放功能，使用PPT“普通视图”界面，好看到“大纲栏”看到接下来是什么。这就使“PPT主人”设置的动画效果没有播放出来，没有实现课件的优势。如在一堂小学英语课上，是学习boat与coat的区别，按照课件设计者的思路是，先出现两个oat，接着湖面上游来一艘船，接着出现字母b与oat结合，学习boat（船）这个单词;接着一个小孩脱下衣服，出现字母c与oat结合，学习coat（外衣）这个单词。可由于英语老师没有使用播放功能，一下子所有图片、字母全部都出来了，英语老师也只好指着屏幕上的船和外衣进行教读。这就失去了课件辅助的作用。如果这位老师，能把PPT课件播放起来，学生就能轻松的牢牢记住这两个单词，学习也变得愉快啦！

1.3盲目修改PPT。

在工作中，见到部分老师“自作聪明”，把从网上下载的PPT，更换了一下主题，如果背景图片中有网址或出版单位的，就更换背景图片，这样就让别人认为这是他做的课件。然而，这样做的后果就是：会出现字体颜色与背景颜色不配备的情况，在教学过程中，学生看不清投影的内容，导致学生没有学习的兴趣，于是就出现了做小动作，讲小话的学生。

其實，教师没有必要一定要使用自己制作的课件。在一次学习交流会上，部分老师问我，怎么去掉PPT背景的水印。我问，为什么要去掉呢？他们说，这样就看不出是别人做的啦。我觉得，有必要吗？我认为，只要没有影响教学的内容，完全没有必要去修改。可以说，这也是知识产权的一部分。我们要改的是什么？一是有些清晰度低的图片，这些图片色彩对比不强烈，有模糊感，弱化其作用;第二，要修改字体颜色与背景颜色的关系，尽量采用浅色文字与深色背景相结合的方案，这种搭配方案经实践证明，可以最大化减少因投影仪灯泡寿命衰减而带来的投影质量下降。

2.教学助手的应用

教学助手是天喻教育科技有限公司为金州云平台打造的集教材资源、课前导学、同步备课、互动课堂、在线检测、课后作业为一体的教学软件，它弥补了Microsoft Office PowerPoint的一些缺陷，使教学课件制作起来更容易，它通过体系化的互动资源、学科化的教学工具、趣味化的互动课堂，智能化的云端一体、统一化的用户体系，满足教师进行一站式多样化的智慧教学需要，提高教师备课效率和教学质量，改善课堂师生互动效率和效果。

在實际使用过程中，我们应这样使用教学助手：

2.1备课功能。

教学助手在使用过程中，与Microsoft Office PowerPoint差不多，但它的优势在于集教材资源，用它备课，有很多现存的资源可以调用，它与学校所使用教材配套，在新建文档时，就能选择所要备课的章节，便于资源的查找调用。如我在备小学语文四年级下册第1课《古诗词三首》时，点击“引用教材”，就能打开与书本一模一样的电子课本来;如我要备第21课《乡下人家》时，点击“引用教材”，电子课本就自动调到第100页，方便截图，引用。

对于教材的引用，有一个最大的好处，不让小学低段学生读“白眼书”。特别是英语课堂。英语书是以对话的形式出现，特别是三年级的小学生，第一次接触英语，对英语很陌生，英语中的对话位置又不一致，这就会出现有些学生在跟读时，不知道该读哪里。所以会出现老师教的内容，学生找不到的情况，久而久之，学生就没有了学习的兴趣。如果在制作英语课件时，老师引用教材，在教读时，可以直接指着正在教学的部分，这就避免了读“白眼书”。

2.2互动试题。

教学助手的备课功能中的互动试题，是一款方便老师制作交互性试题资源的工具。制作好的互动试题，学生能在“班班通”设备上完成作答后，智能批改。题型多样，不仅可以新建传统的单选、多选、判断题，还支持分类、连线、填空、排序等10种题型。而这些只要“选择题型”、“选择模板”、“输入题干”三步，只要会打字，就可以完成操作。如在教学小学一年级数学下册《分类与整理》时，我可以建立一个“分类题——小孩与大人”。我列出了一些常用的人称，让学生来拖动这些人称，来进行分类。分完后，可以立即看结果。使学习的学习兴趣更高了。

另外，针对数学学科课件，还多了一个“学科工具——数学公式”功能，方便各种数学公式的插入。

2.3移动讲台。

移动讲台中的“随堂拍摄”功能，支持实时拍摄照片和视频的上传及讲解等多种功能，可以通过手机拍照学生的作业，立即展示在屏幕上，进行对比教学、评优教学等。还可以上传老师准备好在手机中相片，非常方便教学。另还有“随机点名”功能。总之，移动讲台功能，活跃了课堂气氛，增强了师生互动性，提高了教学质量。

综上所述，“班班通”的建设，使多媒体和网络一下子覆盖了所有教室。随之衍生的教学资源一下子多了起来。作为老师，只有充分认清教学资源存在的认知误区、理顺思路，做好对策与探究，才能提升教学质量，做一个合格的现代化教师。

参考文献：

[1]王欣.《PPT教学手段运用对教学效果的影响研究》.

[2]熊符.《大学教学中PPT制作的几点体会》.