多给后进生点奖励和表扬

勾建华

摘要：在教学工作中，我们都应该知道儿童的心理发展的动力是什么？法国心理学家瓦龙认为，事物的内因与外因相互作用是儿童心理发展的动力。外因主要是指社会环境与教育，内因则指个体的生长与成熟，兴趣与学习等。儿童心理发展就在外因与内因不断相互作用，不断矛盾冲突与平衡过程中进行。在认识这一规律的过程中，如果我们给学生贴上好的标签，就会有好的效果，相反，如果给他们贴上不好的标签，学生的发展就会受到不好的影响，因此对学生的评价应该是发展的。从本质上讲，每个学生都是天才，都有极大的潜力。但是这种可贵的天性，在后天被我们有的教师有意无意地抑制甚至扼杀掉了。尤其是后进生更应该给他们贴点好的标签，多给他们点奖励和表扬。因为后进生对表扬和奖励的渴望尤其强烈，表扬能使他们树立起自信心，能激发他们学习的动机和热情。

关键词：后进生;奖励;表扬

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）06-0017-01

传统的“排名发奖”本身缺乏科学性。无论什么样的班级，无论一个班级的同学怎样努力，总有一第一名，总有一个最后一名，就像我们赛跑一样，总有一个冲在最前面，总有一个掉队的，难道我们的教育活动目的就是为了找出第一名来表扬，找出最后一名来批评？都不是，而是为了找出教学双边存在的问题，促进多个层次的学生进步和变化。“人最怕心死”，排位次只表扬奖励先进，容易使后进生失去对学习和竞争的信心，认为“反正我不行”天生我就不如别人聪明。因而成了破罐子破摔。只有后进生振作精神，坚定信心，积极参与竞争，班级的学习气氛才浓得起来。

我接任四年级时，该班有个学生叫陶某，人称“自由神”纪律涣散，学习不努力，迟到缺课是常事，打架，违反校规事非他莫属。刚接任班主任时，我特意留心观察他一段时间，发现他的缺点来源于不加分析的盲从。然后他身上也有不少的闪光点，如头脑灵活，口齿伶俐，有正义感，有时还会帮助有困难的同学，怎样做好他的转化工作呢？我采取了以下方法。

1.平等交谈

我叫班委干部留心陶某同学的言语和行动，及时向我反映。如果我观察到或班干部汇报了他的闪光之处，我就根据他爱与人交往，善于交談的特点，与他在保持平等人格的基础上交谈一次。让他说说为什么这样说或做，并肯定他的长处，诱导他认识自己的不足。渐渐地，陶某同学与我更加亲近而且很爱与我交谈，我们的谈话内容更广更深。我心里非常高兴，因为我得到了他的信任，他愿意接受我的教育。渐渐地他的缺点少了，做的好事多了。

2.自我表现

陶某同学通脑灵活，谈吐有独到之处，我就让他在班上开展的专题讨论或师生通过民主生活时尽情表现，从而树立了他的自信心。根据他的表现，班委通过了我的建议，让陶某同学担任该班的纪律委员。当我把消息告诉他时，他脸胀得通红，不好意思地笑着说：“老师我行吗？”我鼓励他说：“没有你陶某不行的，只要努力，一定能干好，但必须做出表率来”。从此，陶某做事积极，在班上建立了“维纪小组”和各种形式的“监督岗”，且充分发扬了应有的作用。他也能控制自己的言行，办事少了盲动与盲从。

3.不断熏陶

像陶某这样的孩子，改变他绝非一朝一夕，须持之以恒，要给他们以好的环境，教师要以身作则。另外要创建优良的班集体，让他在良好的氛围中生。，我要求该班学生遵循陶行知先生“个人为社会而生，社会为个人而立”的教导，树立人生的价值在于奉献，而不在于索取的人生观，以培养他们热爱学习，热爱祖国的思想，并且不断发掘树立学生学习的榜样，以榜样的力量激励陶某，以良好的环境熏陶陶某，使他改正了一个个缺点，由一个让人讨厌的陶某，变成了同学们喜欢的陶某。在期末总结表彰会上陶某被评为优秀少先队员时，他激动得热泪盈眶。由此可见，保护后进生竞争的兴趣，保护他们进步的信心太重要了。

我为了鼓励后进生的学习积极性，把班上前十位同学和进步前十位的同学作为表扬和奖励的对象，同时还增设若干单项奖。这个办法的好处是受奖面宽，而且每个同学机会均等。以前有的学生几乎永远没有机会获奖，现在他们获奖的可能性最大。这样容易调动后进生的积极性，最能激起他们的竞争欲望，好的学生再也不敢高枕无忧了。

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