应对课标 激发兴趣 培养能力开展交流 有效教学

郑佳明

阅读教学在小学语文中，对于提升学生的语文学习能力有着举足轻重的作用。新课改实施后，在阅读教学中呈现的现象以及改进过程中仍有一些亟待解决的问题。如何通过阅读习惯，培养学生阅读兴趣，启发学生独特感悟，引导学生展开交流，拓宽学生视野，丰富学生的知识领域等方面，应该引起教师们的高度重视。

一、小学语文阅读教学的现状

（一）教师讲得多，以讲代读

学生在课堂上的读书时间几乎寥寥无几，大部分阅读课堂上都被词句解析、篇章分析等复制性的教学而占据。课堂上的琅琅读书声已消失殆尽了，更多的是教师滔滔不绝地讲解了。这样的授课方式，学生的语文阅读能力不仅不会提升，更会禁锢其的独立思维能力与创造力。

（二）教师提问学生替代读书

在阅读教学中，教学目标不明确，淡化读书，忽略了学生与文本的对话。只有“我心入书，书入我心”学生用心、真挚地去感悟文章，这样才能引导学生领悟文章情感，提高学生独立阅读的能力。

（三）評析课文，以议带讲

大部分教师在阅读教学时，往往只对重点段落进行学习，肢解了课文，仅仅只是让学生赏析重点段落，造成思维上的断层。更有甚者，在未设定具体目标问题的情况下，直接进行参与讨论，一堂课下来问题没解决，课文却盲目地学完了。

二、语文教学在阅读上的问题的分析

（一）不足的教学经验、不明确的教学目标

在语文教学上阅读是要拓展的方面，它在教学上对学生是非常有意义的，因此，阅读要适度、适量、合适。在阅读教学上没有拓展，教师教学的经验不足是其主要原因;第二个重要的原因就是教学目标制定得不明确，导致阅读教学的内容把握不好。

（二）教师提问的方式不够正确

教师遵循教学目标教学，根据一定的教学内容，渲染问题氛围，根据设置的问题，指导学生回答，对问题进行思考，激发学生的创造性思维，这是增强教学效果的重要方式。在课堂问题设置的环节，这一环节特别重要，不仅使学生思维的拓展和学习的兴趣受到影响，而且对课堂的教学的实效性，学生学习方法的理解及学习方法的掌握都受到不同程度的影响。

（三）教师的主导地位不能及时的起作用

在传统的教学过程中，学生没有良好的主体地位，自己的个性化发展不能得到体现。而在当今社会，学生的主体地位应得到重视，个性习惯应得到发展。在语文教学拓展的阅读上，教师应尊重学生的主体地位，鼓励学生积极思考，大胆表达自己的见解，对学生的回答作出及时评价，不要使学生误以为只要说出来就是对的、是有创意的。

三、语文阅读教学存在问题的改进策略

（一）应该学习课程的标准，认真效仿年长的教师

教师应该明确教学知识上的取舍，珍惜教学时间，明确教学目标上的内容，不能远离教学内容，才能使阅读教学得以拓展。

（二）激发学生主动阅读的兴趣

学生心理上主动认知的重要动力，便是兴趣，兴趣是一种积极的非智力的因素。阅读兴趣对学生确是至关重要的，它不仅可以进行成功的阅读教学，还可营造良好学习氛围。要尊重学生的个性发展，充实学生知识储备与生活阅历，形成个性化的独到见解。

（三）培养学生的感悟能力

语文这门学科与现实生活是息息相关、密不可分的。每篇文章都包含着作者的真挚感情，而不是平淡、乏味的文字堆砌，这些看似平凡的文字都凝聚着作者的智慧与心血，它们源于作者生活的同时，又高于生活，是在生活的基础上增添色彩。在教学中教师并不是将文本进行简单的还原，激发学生的生活体验显得尤为重要，超越文本，透过文字表面，才能达到对文本的深刻理解。

（四）开展学生之间的交流，升华认知

在学生切身投入阅读、积极主动思考的基础上，调动学生踊跃发言的积极性，表达自己对文章的独到见解，在交流与讨论中发散学生认知思维，拓宽学生思想领域，这样才能真正实现个性化阅读。要打破禁锢学生思维的枷锁，打破传统的教育教学方式，给予学生联想与思考的空间，这样的课堂才会碰撞出更多的思维火花，才能拥有更多不同的声音，这才是教育者所毕生追求的。

（五）利用多媒体，有效教学

在阅读教学中，教师的任务不仅是传授给学生知识，还要引导学生进行学法的迁移，培养其创新能力。利用多媒体技术，增加学生听与看的机会，文字、图像、声音等各种教学信息的有机结合，能打破传统课堂的时空限制;能化静为动，变枯燥为生动，变抽象为形象，从而突破阅读教学的重难点，激发学生的想象力，使学生的思维高度活跃，迸发出创新的火花，实现高效教学，让学生成为最大的受益者。

【作者单位：哈尔滨师范大学  黑龙江】