抓形声 明规律 促识字

王婷

[摘 要]形声字是汉字的主体，形声字教学在小学语文识字教学中起着至关重要的作用，解决好形声字的教学问题，识字教学问题的难度也会大大降低。形声字形旁表义，声旁表音的构字特点，也让其教学变得有规律可循。部编本教材在编写中就充分发掘和利用了形声字的构字规律，极大地促进了识字教学的发展。

[关键词]部编本;识字教学;形声字规律

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）01-0091-02

形声字从产生之初，由于其本身既能标音又能表义的强大构字能力，迅速发展成为汉字的主体，占据了汉字的大半壁江山。发展到现在，根据康加深（1993）的统计，在《现代汉语通用字表》收录的7000个通用汉字中，形声字共有5631个，占通用字总数的80.5%;现行小学语文教材中的 2500 个字中，形声字便占到了 77%。[1]如能解决形声字的教学，识字写字的教学问题也就能迎刃而解了。

对于形声字的定义，东汉许慎提到“形声者，以事为名，取譬相成，‘江、‘河是也。”[2]段玉裁曰：“以事为名，谓半义也;取譬相成，谓半声也。‘江、‘河二字以水为名，譬其声为‘工、‘可，因‘工、‘可之声而成其名。其别于指事、象形者，指事，象形独体，形声合体。”[3]从他们二者的论述当中可知，形声字的一半表意，一半表声，表意的部分叫作形旁（或意符、形符），表声的部分叫声旁（或音符、声符）。如“沐”左边“氵”是形旁，表示“沐”跟水有关，右边“木”是音旁，知道“木”的读音，“沐”的读音也就自然而然地了解了。可见形声字的造字规律是非常科学的，将音、形、义三者完美地结合在一起，见其形便知其音、其义，这也难怪形声字能够从其产生之际就不断发展壮大，成为汉字的主流。

形声字教学在识字教学中的重要性毋庸置疑，其形旁表义，声旁表音的构字规律也为识字教学带来很大便利。部编本新教材在编写中就充分关注了形声字这一特点，指导学生规律识字。其主要体现在以下几个方面。

一、“我的发现”发现形声字的规律

在部编本新教材中最为显著的体现便是在语文园地中设置了“我的发现”这一栏目。在这一栏目中，编者选取了相同形旁或声旁的汉字集中在一起，让学生在对比观察中发现某一形旁的表义功能和声旁的表音特点，明确形声字的构字规律。

如部编本一年级语文上册语文园地五“我的发现”就列出“花、草、莲、苹”和“树、林、桃、桥”两种形旁的形声字，并在旁边给出提示：“很多木字旁的字都和树木有关。”学生很快就能发现第一类都有“草字头”，第二类都有“木字旁”。既然“木字旁”的字都和树木有关，那“草字头”的字肯定也有相同的特点，教师在教学当中只需适当点拨，学生就不难发现原来“草字头”的字都和花草植物有关。知道了“木字旁”和“草字头”的意思，学生以后再遇到跟这两个形旁构成的生字，即使不认识，也能大致推测出该字的意思，从而帮助识字。同样在语文园地七“我的发现”中，则列出形旁是“日”的“明、晚、昨、时”和形旁是“女”的“妈、奶、姐、妹”的例字，让学生在对比中发现“日字旁”和“女字旁”的意义。据此方法在下册“我的发现”中，根据例字分别介绍了“口字旁”、“提手旁”、“足字旁”、“反犬旁”、“鸟字边”、“虫字旁”的表义功能。

在二年级的教材中，对形旁的表义功能则有了更深一步的介绍。如二年级下册语文园地三“我的发现”中以“炒、烤、烧”，“煎、蒸、煮”为例，指出“火字旁”和“四点底”这两个形旁虽然在写法上不同，但却有同样的意义，都跟“火”有关。又以“怒、恋、感”和“慌、惊、愣”为例，让学生发现“心字底”和“竖心旁”的字都和心里有关;“刺、剑、割”中的“立刀旁”，“分、剪、切”中的“刀”都和刀有关。让学生在对比中渐渐发现有些形旁会有变形，同一形旁会出现多种写法，但却表示同样的意思。

形旁可以一形多变，写法不同但意义相同。但也有形旁外形类似，写法相近，但意义却相差甚远。二下语文园地八“神、祖、礼、福”中的“示字旁”多和神仙祭祀有关，而“补、袜、衫、被”中的“衣字旁”多与衣物类有关，注意区分。

形旁表义声音表音的汉字随处可见，声旁表音也渗透其中。二年级上册语文园地五“我的发现”中，集中认识了声旁为“巴”、“方”、“马”、“包”、“青”的相关例字。由于汉字语音的发展变化，不少声旁和带有该声旁的形声字没有发生同步演变，导致二者的读音有差异。即使有差异，可是声旁和形声字的读音还是非常相近的。通过声旁可以快速认识一系列和声旁有关的形声字，而声旁在区分前后鼻音问题上更是行之有效。知道“青”是后鼻音，从而与“青”有关的“清、情、请、晴、睛”也都是后鼻音。

二、形声字在“识字单元”中的重点体现

新教材把形声字教学作为突出点重点强调，不仅仅只是在语文园地“我的发现”中有所强调，在识字单元中也随处可见。如在一年级下册识字3《小青蛙》中，就利用声旁“青”，从而学习了“清、情、请、晴、睛”等生字;《动物儿歌》中，小动物的名字都是“蟲字旁”的形声字;《操场上》很多字是“足字旁”和“提手旁”的字。在二年级上册识字2《树》通过儿歌形式，介绍了“梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂”等以“木”为形旁的字，均与“树”有关;识字3《拍手歌》的课后问题指导中也让学生发现“雀、雁、鹰”中“隹字旁”和“鸡、鹂、鹅”中的“鸟字边”，两个形旁在写法上差别较大，但意义相近，都和“鸟类”有关。在二年级下册识字三《“贝”的故事》中，以“贝”的发展历程，指出“贝”作偏旁的字大多与钱财有关，从而认识了“赚、赔、购、贫、货”等字。

三、形声字在“识字加油站”中的部分体现

同时，在部分“识字加油站”中，编者也将形声字教学融入其中，加强学生对形声字“音”、“形”、“义”的理解。在一年级下册的语文园地四，集中认识的关于人体器官的字（脖、肚、臂、腿、脚）大多都与月字旁有关;语文园地五的“识字加油站”中利用声旁“包”，从而认识“包”字家族（饱、泡、跑、袍、炮、抱）。

二年级上册语文园地五的“识字加油站”则更进一步，利用形旁表义的功能来区分同音字。如区分山峰、蜜蜂、刀锋中的“峰”、“蜂”、“锋”，爱慕、扫墓、开幕中的“慕”、“墓”、“幕”，吵闹、抄写、炒饭中的“吵”、“抄”、“炒”。

部编本教材的总主编温儒敏教授在“义务教育道德与法治、语文、历史学科教师国家级培训小学一年级语文教材培训班”上的讲话就指出：“新教材有意安排了‘多元认字内容。就是说，不完全依赖拼音认字，还要多通过字形、结构、偏旁等去认字。教学中老师们要重视范读、熟字带生字，学生不仅会拼音识字，还会根据上下文猜读、根据形声字构字规律猜读等方法。”[4]正是在这样思想的指导下，部编本教材的识字教学中处处体现着形声字学习的规律。

有了教材的重点安排，那么教师在今后的形声字教学中就应抓住形声字的特点，做好对形旁和声旁的归纳与总结，让学生在学习当中能熟知常见形旁的含义与声旁的发音，从而学会举一反三，以一带多，逐步增强独立识字的能力，提高识字效率。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 张之.现代汉语[M].北京：高等教育出版社.1996.

[2] 许慎.说文解字[M].上海： 万象出版社， 2009.

[3] 段玉裁.说文解字注[M].上海： 上海古籍出版社， 1981.

[4] 温儒敏.如何用好“部编本”小学语文教材[J].小学语文，2017（Z2）.

（责编 韦淑红）