《冰项链》教学实录
2019-03-13徐晨晨
徐晨晨
[摘 要]《冰项链》是一篇长文章,也是一篇略读课文。教学这篇文章,教师根据单元教学要求、学生的心理特点,通过复习学过的方法、梳理情节感受项链变化、联系上下文感悟人物形象、预测原著内容诱发学生期待等途径,让学生体会文本的艺术魅力,获得语文素养的提升。
[关键词]教学实录;略读课文;长文章
[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068(2019)01-0011-03
一、教学目标
1.认读“链、葵、筷”等14个生字,把课文读通顺。
2.了解用空行标示长文章各部分的方法,继续运用“小标题串联法”把握主要内容,探究银项链是如何“变”成冰项链的。
3.运用边读边想、前后联系的方法,感悟故事情节和人物形象,学习阅读长文章。
4.运用预测策略,激发阅读整本书的兴趣。
二、教学重难点
教学重点:运用“小标题串联法”把握文章的主要内容,探究银项链是如何“变”成冰项链的。
教学难点:运用边读边想、前后联系的方法,感悟故事情节和人物形象,学习阅读长文章,进一步激发阅读整本书的兴趣。
三、教学过程
(师生互相认识。教师引导学生回忆学习过的《小英雄雨来》一文,并讲一讲故事的主要内容)
师:这个故事比较长,讲好不容易,我们请出微课小老师帮帮忙(播放微课)。孩子们,把小标题串联起来的方法,是我们把握长课文主要内容的好方法。(贴板书:串联小标题)
(一)复习导入,知学习之“法”
师:孩子们,今天,我们学习一篇略读课文,读课题——(出示课题)
生:第19课,《冰项链》。
师:同学们,一看到课题,你有什么疑问吗?
(有的学生关注故事的起因,有的学生关注事件的过程,有的学生关注人物。教师一一给予点评)
师:孩子们,光看课题,我们就已经充满了期待。这是一篇略读课文。课前导语能帮助我们揭开冰项链的神秘面纱。一起读——(出示导语:“默读课文,想想课文可以分几个部分,为每个部分列出小标題。再想一想,银项链是怎么“变”成冰项链的。”)
(二)梳理情节,探项链之“变”
1.检查生词,读准字音。
师:课前,老师结合导语的相关要求让同学们进行了预习。我们看着预习单(课件出示预习单),分享预习成果。首先,字音都读准了吗?老师考考大家。第一行,谁来读?其他同学注意听,如果他读对了,就跟读一遍。(课件出示词语:“恰好 辫子 柔韧 瓷碗”)
(学生认读一遍,其他同学跟读一遍。接着,教师出示第二行、第三行让学生读,并纠正学生的读音)
2.交流讨论,提炼小标题。
师:真好,词语都读准了。课文有几个部分?第二题,谁能回答?
(课件出示第二题:“这篇课文用序号 小标题空行 (正确的下面打“√”)来标示每个部分。课文一共有 个部分”)
生:这篇课文用空行标示每个部分,课文一共有3个部分。
师:你们同意吗?
生:同意。
师:第一处空行在哪一页?快看看课本。
生:(有的说85页,有的说86页)
师:由于印刷的原因,85页下方空白处比较多,但它不是标示课文各部分的,继续往后看,应该是——(86页)。第二处呢?
生:89页。
师:孩子们,你们看,这两处空行(课件出示课文截图,并标出两处空行),把课文分成了三个部分。我们读起来,是不是清楚多了?
生:是。
师:孩子们预习得不错。关于下一题,每部分的小标题是什么?老师把检查权留给大家。谁来给大家读一读要求?
(课件出示学习要求:“1.快速默读课文,完善预习单上的小标题。2.小组讨论,确定最佳小标题。3.小组选出2名记录员,把最佳小标题写在词卡上。”)
(学生了解要求后,开始自主学习。接着,学生以小组为单位把最佳小标题写在词卡上,并在黑板上展示)
师:同学们的小组学习很认真,小标题已经概括出来了。让我们把目光移到黑板上。如果我們要把这个故事串联讲下来,你觉得哪些小标题留下来更合适呢?先看第一部分。(指着黑板上各小组贴的小标题)
生:我觉得“葵花的新衣服”更合适。
师:有不同想法的孩子吗?
生:我觉得“需要银项链”更合适。
师:为什么?
生:因为这一部分写了葵花穿了新衣服后,刘老师说葵花要是戴条银项链就更好看了,一家人好像也看到了戴银项链的葵花。
师:也就是说,这一部分最主要写了什么事?
生:葵花表演需要一条银项链。
师:你们同意吗?
生:同意。
师:(指着第一部分的小标题,其中有两个小标题都是“需要银项链”)我们把书写最工整的留下来。(拿走第一部分其他的小标题)
师:接着聊。第二部分,哪个(小标题)留下来?
生:我觉得应该是“哥哥制作冰项链”。
师:说说理由。
生:因为这一部分写了哥哥青铜从兰子那里知道,玲子本来同意把项链借给妹妹,但是后来反悔了。于是,他就用冰凌给妹妹做了一条冰项链。
师:说得很清楚。真是英雄所见略同(指着黑板上第二部分各小组提炼的小标题)。这些小组提炼的第二部分的小标题都围绕这个方面。同样,我们也选一个书写最好的贴上来(拿走第二部分其他的小标题)。注意, “制作冰项链”的“作”应该是“作业”的“作”。(教师相机拿红笔修改,把“做”改成“作”)
(用同样的方法选择第三个小标题)
3.运用小标题串联法,把握主要内容。
师:同学们,咱们通过交流合作,每个部分的最佳小标题就出来了。看着这些小标题(指着黑板上各部分的最佳小标题),你们能不能把它们串联起来,说说课文的主要内容呢?
生:这篇课文主要讲了这样一个故事。奶奶给葵花做了一件花衣服,葵花穿上去显得很漂亮。刘老师说,葵花表演的时候穿着这件花衣服,如果再戴一条银项链就更好看了。后来,刘老师让玲子把银项链借给葵花,本来玲子答应了,但是她又反悔了。哥哥青铜知道了这件事,用冰凌给葵花做了一条冰项链。表演前,青铜到后台给葵花戴上冰项链,葵花因为戴着冰项链很漂亮,获得了大家的掌声。
师:这位同学说得特别具体。如果能用上这几个小标题,把它们连起来说,会更简洁。谁再来试试?
生:葵花表演节目前,奶奶给她做了一件花衣服,但是她还需要一条银项链。哥哥青铜知道了,用冰凌给葵花做了一条冰项链。葵花戴着冰项链上台表演,大家都给她鼓掌,表演很成功。
师:这一次,小标题都用上了,说得清楚、简洁。(指着三个小标题)课文就是按照起因、经过、结果的顺序,把事情写清楚的。大家刚才提出的以及导语中的问题,我们就解决了。
4.探究项链之变。
(课件出示导语中的问题:“银项链是怎么‘变成冰项链的?”)
师:银项链是怎么“变”成冰项链的,谁能用上自己的话来讲一讲?
生:青铜把冰凌敲碎,用红线把冰凌一颗一颗串起来,银项链就“变”成了冰项链。
师:为什么需要银项链呢?把原因加上,会更清楚。
生:葵花表演节目需要银项链,青铜知道了,就把冰凌敲碎,用红线串起来,给葵花做了一条冰项链。银项链就“变”成了冰项链。
师:按照事情发展的顺序,把小标题串联起来,就能把握了课文的主要内容,将银项链“变”成冰项链的过程弄清楚。
(三)联系文本,赏人物之“美”
1.小组学习,交流品鉴。
师:在银项链“变”成冰项链的过程中,有两个关键的人物:一个是——青铜,还有一个是——(学生说)葵花。(板书:青铜 葵花)他们两个人中,谁给你留下的印象最深?请女生先读自学要求——(课件出示自学要求:“默读课文,在印象最深的地方做标记,并联系前后内容,边读边想。”女生读)
师:自学完后,进行小组学习。请男生读小组学习要求——(课件出示小组学习要求:“组内讨论,选择一个故事人物,在全班汇报。”男生读)
师:下面,请同学们先完成自学要求,并小组讨论。
(学生自学,然后在小组内选择其中一个人物展开交流)
2.全班交流,感悟人物形象。
(1)感悟青铜的“耐心”。
师:同学们在小组交流中都很认真,来和大家分享吧。哥哥青铜和妹妹葵花,谁给你们组留下的印象最深?
生:我们对青铜的印象最深。
师:其他小组都是这么想的吗?
生:是。青铜做冰项链的时候,他用木棍把冰凌敲碎,不停地吹着冰凌,觉得腮帮子都吹麻了,用手轻轻怕打着嘴巴。
师:你们小组关注到了这一部分。(课件出示课文相关内容)其他同学还有补充吗?
生:青铜做冰项链的时候,很有耐心。他用芦苇管对着冰凌一直吹,吹得腮帮子都麻了,还坚持吹。
师:从他做冰项链的过程中,你们看到了一个耐心的青铜。孩子,请你在这张词卡上写上“耐心”。(学生写好后贴在黑板上)
(2)感悟青铜的“用心”。
师:刚才在交流中,同学们抓住了青铜制作冰凌时的动作来体会,其实动作还不止一个“吹”,先是——(挑),再到——(衔),然后才开始——(吹)。好像很简单,我们也来试试。
请同学们拿起手中的笔,把它当作一根芦苇管,轻轻靠近嘴边(靠近就可以了),跟着徐老师一起吹。大家深呼吸,对着芦苇管吹气;同时手不能抖、气不能停,口中的热气要像柔韧的锥子一样。坚持10秒——1,2,3,4 ,鼓起腮帮子,用力吹——7,8,9,10 ,停。(学生累得喘气,教师相机追问)你在拍着腮帮子,你有什么感觉?
生:我感觉都快没气了。
师:你捂着肚子,你有什么感受?
生:我覺得好累。
师:我们只坚持了10秒,而青铜吹穿一颗冰凌,就需要——
生:六七分钟。
师:他就是这样吹了几十颗,你觉得这是一个怎么样的过程?
生1:我觉得这个过程很漫长。
生2:我觉得青铜吹得很用心。因为他用芦苇管对着冰凌吹,如果不对准,就可能会吹歪,就不能吹出一个洞来。他就这么坚持着一直吹,才把冰凌吹穿。
师:就在这吹的过程中,他可能会想——
生:哎,好累呀,吹穿一颗冰凌太不容易了,但是为了妹妹,我要吹下去。
师:这么边读边想,我们就又看到了一个“用心”的青铜。请你把“用心”写在这张词卡上。
(学生写“用心”后,贴在黑板上)
师:这一处,我们加上动作,把课文的内容前后联系起来,展开想象,就看到了一个耐心、用心的青铜。
(3)感悟青铜的“聪明”。
师:你们小组还看到了一个怎样的青铜?
生:我们看到了一个聪明的青铜。天上有鸽哨声,青铜抬头看天空时,看到了冰凌,就想到了给妹妹做一条冰项链。
师:你们从这一处(出示相关文段),看到了一个聪明的青铜。孩子,请你把“聪明”,写在黑板上。
(教师引导学生从冰凌的形状、颜色到青铜的想法、家庭条件感受青铜的苦恼)
师:后来,他还苦恼吗?心情又发生了什么变化?孩子们,联系后面的内容说一说。
生:后来他很开心,因为后面葵花戴着冰项链上台表演,所有人都惊呆了,人们都给葵花鼓掌。
师:而这样的变化,就是因为青铜想到了——
生:用冰凌给妹妹做一条冰项链。
师:同学们,我们就这样一边读一边想,把课文的内容前后联系,不仅体会到青铜心情的变化,更感受到他的聪明,想到了为了妹妹做一条冰项链。聊着聊着,咱们的眼前是不是好像真的看到了青铜?
生:是。
师:在那个生活很贫苦的年代,青铜为了让妹妹更美地登上舞台,居然做出了一条冰项链。透过这条冰项链,我们看到了青铜的(指着板书)——聪明、耐心、细心等。这些,都让我们感受到了青铜对妹妹的爱。这份爱,充满了温暖和希望。(板书:爱)
刚才我们通过边读边想,把课文内容前后联系,感悟了青铜这个形象。有没有哪个小组,对葵花的印象是最深的?
生:没有。
师:看来,大家都对青铜更感兴趣。原著中,还有很多对葵花的描写。如果你读了,相信她也会给你留下深刻的印象。
3.再次探究项链之“变”。
师:再来看看导语中的问题:“银项链是怎么‘变成冰项链的?”你又有什么新的发现?
生:银项链“变”成冰项链还有一个重要的原因,就是哥哥青铜很爱妹妹葵花,他聪明、耐心、用心,给妹妹做出了一条冰项链。
师:是啊,爱让银项链“变”成了冰项链。我们把前后内容这么联系起来,边读边想,感受就更深了。
(四)预测内容,激阅读之“趣”
师:今天我们学习的这篇课文,是改编、节选自曹文轩的小说——《青铜葵花》。从书名中,你发现了什么?
生:是哥哥青铜和妹妹葵花的名字。
师:对,青铜和葵花就是这本成长小说的主要人物。今天,我们所学的,是书中的一个小故事。(出示目录)看着目录,猜猜这些故事会讲些什么呢。孩子们,挑一个,大胆预测。
生:我選《老槐树》,这个故事可能会写青铜和葵花一起在老槐树下玩耍、做游戏。
师:你预测了这个故事,其他同学还有别的想法吗?
生:《芦花鞋》可能会写葵花想要一双芦花鞋,哥哥青铜就给他做了一双。
师:你根据自己的阅读经验做了预测。孩子们都是站在青铜的角度去预测,有没有站在妹妹葵花的角度去预测呢?
生:冬天很冷,葵花就做了一双芦花鞋给青铜,青铜就不冷了。
师:大家预测的和原著一样吗?今天徐老师把这本书带来了。给大家透露一点:书中还有对青铜和葵花百般疼爱的奶奶,天性善良却爱搞恶作剧的嘎鱼……从你们的眼神中,老师看到大家对阅读充满了期待。课后,同学们可以阅读整本书,验证你的预测。好了,《青铜葵花》送给大家。孩子们,下课!
四、板书设计
[串联小标题
边读边想
前后联系
][19※ 冰项链][小标题1 小标题2 小标题3] [青铜][葵花][细心 聪明 耐心 ……] [爱]
(责编 韦 雄)