让果蔬杂粮成为创意手工制作的源泉

丁梦晖

[摘 要]创意手工制作是小学美术教学的重要内容，也是学生比较喜欢的学习活动。果蔬杂粮为创意手工制作提供了丰富的材料，教师可引导学生通过挖掘素材，丰富作品主题;创意制作，凸显作品个性;品评鉴赏，提升作品品质。果蔬杂粮丰富了手工制作的形式，为创意手工制作教学的顺利开展奠定基础。

[关键词]美术教学;果蔬杂粮;手工制作;创意

[中图分类号] G623.75[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）03-0069-01

《美术课程标准》对创意手工制作教学有明确规定：“美术与社会生活的方方面面都有着千丝万缕的联系，教师要将生活因子融入教学活动的始终，丰富学生视觉、触觉体验，培养学生的审美能力，体现教学的科学性和实效性。” 创意手工制作是小学美术教学的组成部分，对激发学生的创新意识有重要作用。果蔬杂粮种类丰富，是生活中最常见的东西，将其融入创意手工制作中，有利于激发学生参与手工制作的兴趣，为创意手工制作教学注入新鲜活力。

一、挖掘素材，丰富作品主题

创意手工制作是指学生巧妙利用生活中的一些物品，将这些物品进行重新组合，制作成新的可观赏、可应用的物品。传统手工制作主要使用废旧纸张、布料、塑料瓶等物品进行制作，相对来说，这些物品的价值已经被开发，制作价值不大。因此，如何挖掘新的制作素材，需要教师深入思考。对学生而言，瓜果蔬菜、五谷杂粮是生活中常见的物品，教师如果能将这些物品融入创意手工制作中，教学效果自然值得期待。

如教学苏少版美术四年级上册《车（二）》后，教师让学生寻找生活中常见的物品作为材料，制作一辆与众不同的车。学生积极寻找，有的打算用牛奶盒制作，有的打算用汽水瓶制作。教师予以引导：“生活中除了这些东西外，还有哪些是我们最常见却最容易忽视的？我们可以用苹果皮或者橘子皮做一辆车吗？”在教师的启发下，学生恍然大悟，纷纷说道：“包菜叶子、芹菜根茎、胡萝卜也可以制作小汽车。”……

在创意手工制作教学中，教师可以从果蔬杂粮的颜色、质地、特性等方面着手，引导学生深入观察，对果蔬杂粮有整体的感知。在这些色彩明丽的物品的刺激下，学生创新意识被唤醒，积极主动地开展手工制作，制作出来的作品也更豐富了。

二、创意制作，凸显作品个性

创意手工制作是培养学生动手操作能力和创新思维的重要途径。主题手工制作对学生创造力和想象力的发展有积极的促进作用，所以教师可以根据学生的兴趣点、关注点设计一个宽泛的主题，给学生创建宽松、自由的制作环境。

如教学《海洋怪兽》时，教师以动画片《海底小纵队》导入新课，让学生感受海底五彩缤纷的景象。在学生的兴趣被激发后，教师布置手工制作任务：“海底不仅有‘好的生物，还有各种各样的‘怪兽，请大家利用各种果蔬杂粮制作一只海底‘怪兽。”学生叙述自己的构思后，开始动手制作。有的学生制作了一只章鱼：把苹果当作章鱼的身子，然后在苹果上插满了芹菜叶、胡萝卜丝、土豆丝，这样一只章鱼就做出来了。果蔬杂粮的种类繁多，选择范围大，学生可尽情发挥想象，制作出丰富多样、形态不一的“怪兽”。

学生间存在个体差异，这是现实客观存在的问题。要想凸显学生的个性特征，教师可设定制作主题，给定制作材料，让学生发挥想象，自由制作。果蔬杂粮手工制作丰富了学生对生活的认知，使学生的美术素养得到了发展。

三、品评鉴赏，提升作品品质

手工作品是学生灵感与智慧的结晶，学生渴望自己的作品受重视，如果教师能将他们的作品展示出来并进行评价，这对学生来讲是无比光荣、骄傲的事。教师可抓住学生的这一心理特点，适时地对学生的手工作品进行品评鉴赏。

如教学《贺卡》时，教师问学生：“快过年了，大家想不想收到朋友送的贺卡？你们想收到什么样的贺卡？”有的学生说：“我是一个十足的吃货，我希望能收到一个可以吃的贺卡。”全班学生听后哈哈大笑。教师顺势说道：“今天咱们就利用水果蔬菜制作一个可以吃的贺卡，满足你的要求。”学生制作结束后，教师让学生之间互相点评。有的学生评价道：“我同桌制作的这个贺卡色彩鲜艳，由草莓、香蕉、火龙果等水果制作而成，特别好看，真想一口把它吃下去。”学生点评结束后，教师从制作技法、色彩、功能等方面对学生的作品进行鉴赏、评价。

学生是学习活动的主体，教师可发动学生从选材、色彩搭配、技法等方面对作品进行赏析，以提升学生的手工制作水平，深化学生对生活的认知。

果蔬杂粮是学生每天都会接触到的东西，比较熟悉，在创意手工制作中有得天独厚的优势。教师要抓住学生身心发展的特点和学习需要，深度挖掘素材资源，使学生充分了解果蔬杂粮的特性，对果蔬杂粮的价值有更深入的了解。

（特约编辑 木 清）