应用戏剧教学法，提升学生写作能力

杨清璇

[摘 要]在小学语文教学中，教师可以利用戏剧教学法提高学生的写作能力。通过创设情境能让学生增加生命体验;设计相关游戏能促使学生点燃写作灵感;编演剧本能让学生的创新能力得到发展;角色扮演能让学生在写作中展现出性格和思想。这些方法都巧妙地运用了戏剧教学法，能促使学生的写作能力得到全面提高。

[关键词]戏剧教学法;写作能力;小学语文

[中图分类號] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）01-0075-02

戏剧教学法指的是将戏剧元素和技巧运用到教学中，促使学生从中得到启迪，进而提高学习能力的一种教学方法。在小学语文教学中，教师如果能在写作教学中巧妙地运用戏剧教学法，则能更好地找到教师引导和学生自主学习之间的连接点，进而促使学生在戏剧表演中获得启发，开发智慧，创造性地发现问题，尝试解决问题，进而发展语文综合能力。

一、情境创设，激活生命体验

作文写作注重写出真情实感，教师可以借鉴戏剧教学法中情境创设的方法，创造学生熟悉的生活情境，鼓励学生积极参与到其中，成为教学活动的主角，进而激活生活体验，提高写作能力。教师可以选择一些报纸或网络上的新闻事件，鼓励学生围绕新闻的内容展开情境演示，思考自己在生活中如果遇到类似的问题会如何处理。由于情境创设激活了学生的生活激情，因此，学生的作文就有了真情实感。

例如，可以给学生展示新闻《熊孩子给警察写信 感谢给妈妈开罚单为报复不让玩手机》，并鼓励学生围绕该新闻创设情境，进行表演。教师首先可以引导学生认真阅读该新闻，思考该孩子为何给警察写信，其次则鼓励学生围绕该新闻展开思考，思考该孩子的做法是否正确，并思考该孩子的家长和警察在得知这件事后会有怎样的感受。在学生充分思考后，教师则可以组织学生展开情境表演，尝试将该事件表演出来，并思考自己如果是其中的人物，会做怎样的选择。如有学生在情境表演中将自己想象成了孩子的家长，认为自己管教孩子的方法也值得商榷，除了惩罚孩子以外，还应该将正确的思想告诉孩子，引导孩子的思想得到发展。最后教师鼓励学生尝试将自己想到的内容写入作文中，可以采用夹叙夹议的方式，一方面写一下自己想象中该事件的发展方向，另一方面则说说自己对于该事件的想法，对其中的人物行为进行评价。这样不仅能提高学生的写作能力，更能促使学生从中获得启发。

教师鼓励学生在情境创设的基础上将自己想象成该事件中的主角，然后思考自己在这种情况下会如何选择。这样学生的参与热情就会得到调动，在写作时便能围绕该情境写出自己的内心真实想法，进而让作文变得更具有生命气息。

二、设计游戏，点燃不羁灵感

游戏是小学生喜闻乐见的活动，教师在教学中可以利用游戏鼓励学生展开写作活动。教师在选择游戏的过程中也可以选择一些具有情节性的游戏，利用戏剧教学法，鼓励学生在游戏的同时获得切身感受，进而点燃写作的灵感，提高写作效果。

在学习《三打白骨精》的课文后，教师围绕该课文设计了游戏，鼓励学生参与“猜猜谁是白骨精”的游戏。在游戏中，一组学生负责猜，而另一组学生负责扮演“白骨精”，其中只有一个学生是真正的“白骨精”，知道一些只有白骨精知道的秘密，而猜测组的学生则要通过提问、让对方做动作等方法猜测谁是白骨精，能将“白骨精”顺利地找出来的就是胜利者。在这个游戏活动中，教师要求学生仔细观察每一个“白骨精”的语言和动作，还要分析其语言和动作的背后预示着什么，思考谁是“白骨精”。在此基础上，教师鼓励学生展开回忆，思考在活动中“白骨精”的动作和语言，尝试用白描的手法将其写下来，并写出自己分析谁是“白骨精”的推理。这样的游戏活动不仅能点亮学生的写作灵感，激发其写作兴趣，而且还能让学生在游戏的同时锻炼观察能力，让学生的写作能力得到全面提高。

教师可以鼓励学生注意一下同学在参与游戏的过程中有什么动作或者是语言，并揣测伴随着这些动作和语言有什么内心活动。如果能将自己的感受写入作文中，则学生的观察能力和表达能力都能有所提高。

三、编演剧本，培养创新意识

在小学语文课本中又不少情节丰富、人物形象丰满的课文，教师可以充分利用这些课文，鼓励学生编演课本剧。在编写课本剧的过程中，教师要鼓励学生发挥创新的精神，尝试写出与众不同的内容。教师可以鼓励学生围绕课本中的留白处展开联想，设计出相关的剧情，也可以思考该作品会有什么后续发展，尝试编写进剧本中来。这样就能让学生不断地创新思考，进而提高写作能力。

在学习《牛郎织女》时，教师可以鼓励学生围绕课本的内容编演课本剧，并尝试表演出来。教师首先可以鼓励学生关注文章中的空白部分，如可以在编写剧本时写一下牛郎、织女的爱情生活。此外，还可以尝试用续写的方式进行创作，写一下牛郎、织女在鹊桥相会时会发生什么有趣的事情。如有学生写了织女在等待牛郎时遇到了嫦娥，大家在一起回忆了自己的爱情生活。教师还鼓励学生阅读其他同学的剧本，并针对这些剧本提出修改意见。如有学生提出某课本剧只是描写了织女和嫦娥的对白，显得比较单调，如果此时能加入王母这个角色，写一下两人一起找王母，希望讨回公道，这样就会让作品出现更大的戏剧冲突，剧本的艺术效果就会变得更好。学生在互动讨论中获得了启发，同伴的问题激发了学生的创新思维，学生修改了剧本，尝试加入了更多的人物，让剧情变得更丰富，同时也让剧本的内容变得更有新意。

在探究剧本的过程中，教师可以引导学生从剧本语言编写、情节设定、人物性格设定等角度进行思考，并提出修改建议，促使剧本得以完善。这种方法也能让学生的写作能力得到发展。

四、角色扮演，凸显思想性格

作文教学需要创新，教师要采用各种不同的方式展开教学。教师可以借鉴戏剧教学法中常见的角色扮演的方式，在课堂中营造一个生活化的情境，让学生转换角色，作为课文中的人物参与到角色扮演的活动中，思考在这些场所会出现什么突发事件，并尝试思考该人物在这特定的事件中会怎么想。这种换位思考的方式能让学生的思想和性格都有所发展。

在学习《三亚落日》后，教师结合课文的内容创设角色扮演的话题，鼓励学生积极参与到活动中。教师鼓励学生争当小导游，并尝试进入导游的角色中，思考导游的喜怒哀乐。教师首先引导学生回忆自己了解哪些著名的景点，尝试抓住这些景点的特点，写一段导游词。其次则组织学生参与到角色扮演的活动中，有的学生扮演游客，尝试给导游创造各种“状况”，如弄丢了东西，询问景点的特点，和其他人发生争执等。扮演导游的学生则要尝试解决这些问题。教师鼓励学生思考作为一个导游应该尽到怎样的责任，如何才算是一个合格的导游。在角色扮演活动后，教师则鼓励学生尝试撰写作文，写一下自己参与导游活动的经历，遇到了什么困难，如何解决问题等。学生都表达了自己对于该角色的思考。

在角色扮演的过程中，学生能根据自己的生活经验和想象演绎某一个角色，思考该角色所有的独特感受。如果学生能尝试将自己的感想写入作文中，则学生的写作能力可以得到很大发展。

教师在小学语文教学中可以巧妙地运用即兴表演等方法，让学生成为学习的主体，自主开展听说读写各方面的练习。学生在戏剧活动的促进下可以更真实地体会并反思生活相关的内容，提高学习效果。学生在提升生活感受力和体验能力的同时，写作能力也能得到全面提高，进而写出更能展现生活的作文。

（责编 韦淑红）