谈低年级日记教学的有效策略

冀骥

[摘 要]学生习作能力的培养一定要从小抓起。教师可以从低年级练习写日记开始，有目的地引导学生写话。教学时要注意采取一些能激发儿童兴趣的方法，如一句话日记、绘画日记、故事日记等，由易到难，循序渐进，让学生乐于写、有话写、坚持写，从而养成写日记的习惯。

[关键词]日记教学;低年级;策略

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）01-0072-02

写日记是提高小学生写作兴趣的一种极好的练笔方式。但目前有很多低年级学生不知道写什么，中高年级的学生不喜欢写，把它当成一种负担。学生习作能力的培养一定要从小抓起。教师可采取一些激发学生兴趣的方法，由易到难，循序渐进地帮助学生养成写日记的习惯。

一、一句话日记，让学生乐于写

我们经常遇到这样的问题，当教师提出习作要求“把你看到、听到或想到的写下来”时，很多学生都不知道如何调动各种器官去观察生活，也不知如何在生活中收集材料。而如果我们遵循教育的循序渐进的规律，在低年段就对学生听、说、看的能力进行单方面的训练，让他们逐步积累这些作文元素，效果就会不一样了。

在一年级我们可以尝试让学生从写一句话日记开始。对于一年级的学生，我不强迫他们写多少，也没有统一的标准，有话则长，无话则短，只要让他们体会到写日记是件非常简单而又快乐的事即可。

1.今天，老师选我当领队啦。我举着牌子，走在最前面，真开心呀！

【评：你记录了自己一天中最开心的事，表达了自己愉悦的心情。】

2.我感冒了，老是咳嗽，躺在床上，翻来覆去睡不着。

【评：你写出了自己感冒时的难受劲儿。“翻来覆去”用得好，真让人心疼呀！】

3.放学路上，我看见有两辆汽车停在路中间，后面的红色QQ顶上了前面黑色大众的尾巴。哦，这就是爸爸常说的“追尾”吧。

【评：你写了放学路上所看见的和自己想到的，真是善于观察的好孩子！】

《义务教育语文课程标准》指出：“要让学生对写话有兴趣，留心周围事物，乐于把自己想说的话写下来。”所以一开始，对于学生日记不能做过高的要求，可以是一句话，也可以是几句话。重要的不是怎么写，而是培养兴趣。

二、绘画日记，让学生愿意写

童心无邪，童言无忌。六七岁的小学生正处于智力开发的最佳时期，心中充满了小问号，既具有丰富的情感，又具有良好的形象思维。我们可以用绘画激发学生的兴趣，开启童心，把观察、思维、语言结合起来，引导学生画出无拘无束的多彩生活，写出童真、童趣、童语。

第一步：选择素材

一开始，很多学生不知写什么，无从下笔。教师可以有目的地引导学生观察学校、观察周围的人和事，观察大自然，和学生一起感受生活、自然的气息。这些看到的、听到的、想到的、感受到的就是生活的积累，就是日记的材料。

教师除了要注重培养学生平时观察事物、认识事物的能力外，更要通过讨论、分析、描述见闻和经历，来帮助学生增强直观感受，形成表达兴趣。

第二步：构思画面

绘画日记的创作，应启发学生观察社会、识辨美丑、善恶。绘画内容可以是生活中存在的，也可以是想象的。教师还应鼓励学生去努力表现一些有趣的事情，不必对学生的绘画提出过高的要求，不管形状多么古怪、颜色多么刺眼，重要的是让学生乐于绘画、愿意表达，慢慢地，我们就会看到学生在一点点进步。

第三步：说话写话

这是最后一步，是学生在充分构思的基础上，根据自己的绘画作品来看图说话。教师一定要注意引导学生把话说清楚，尽量说完整。这样从说到写，降低了学生写的难度。

充满童真的图画一方面能够增强学生写日记的愉快心情，让日记不再变得枯燥;另一方面，绘画也反映了学生的观察所得，形象的图画与语言的描述提高了学生观察的仔细程度。一篇日记配上色彩鲜艳的一朵花、一只小动物或是生活中的场景，妙趣横生，极大地激起了学生的写作热情和兴趣。他们一旦尝到了甜头，就会把写日记当成生活中的一种自觉需要，乐此不疲。

三、故事日记，让学生有话写

故事日记是根据学生听过的童话或其他故事，续写、仿写、创作故事的一种形式。例如，给学生讲完《狐狸和乌鸦》的故事，让他们构思乌鸦上了狐狸的当后，会发生什么事，续编《乌鸦上当以后》。再如，学生看了许多的动画片后，认识了很多动漫人物，就可以自己也来编编故事。在仿写、续写中，渐渐地，学生也开始喜欢自己独立创作童话故事了，我也非常鼓励这样的日记。

如《乌鸦上当以后》片段：

机会终于来了！乌鸦老远就看到狐狸大摇大摆地在森林里闲逛，她装作很热情的样子，高声喊道：“狐狸先生，您好啊！”狐狸抬头一看，原来是那只愚蠢的乌鸦在叫他，便不紧不慢地走到树下：“乌鸦，最近你过得好吗？”话没说完，就看见乌鸦旁边有块流油的烤肉。他连忙弯着腰、拱着手，笑眯眯地接着说：“美丽的乌鸦大婶，您的歌声赛过喜鹊，能否再为我高歌一曲啊？”乌鸦心想：还玩这老把戏，我才不会上当呢！于是，心生一计！“好啊！请你走近一点！”

狐狸以为乌鸦又上当了，冲到树下，仰着头，张着嘴，两眼闪着兴奋的光。乌鸦看到时机来了，用爪子把事先准备好的大石头投了下去，正好掉进了狐狸的嘴里，他迫不及待地咬一口，只听“嘎嘣”一声，牙齿掉了好几颗。狐狸捂着嘴巴疼得嗷嗷直叫，一溜烟地逃走了。

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，这样可以满足学生想象的愿望、创造的愿望，培植他们想写的意识，激发他们乐写的兴趣，培养他們善写的能力。

四、养成写日记习惯，让学生坚持写

有位教育家说过：“一个能够使学生保持有充分动机的教师，已获得大半成功。”写日记的动机并不是天生就有的，而是在社会环境和教师的教育影响下逐渐形成和发展起来的。

教给学生在生活中寻找日记素材的方法能让他们在学习中发现乐趣，学有所成，这是坚持写日记的原动力。好习惯的培养，必须从起步阶段就加以重视。从写话训练一开始，就要注意培养学生的习惯，如：想清楚再写;写完后认真读一读，看自己想表达的意思写清楚了没有;书写要工整;开头空两格，等等。

“滴水穿石，非一日之功。”写日记需要持之以恒。从一开始学写日记，教师就要立足于学生生活实际，把作文的教学规律和学生的身心发展规律有机结合起来，这样才能提高写作教学的效率。

（责编 刘宇帆）