浅谈绘本阅读与课内阅读教学的有效结合

申菁

[摘 要]绘本又名Picture Book，是以图配文的形式讲故事，语言简单生动。英文绘本有利于培养学生的英语语感，优质的英语绘本可以成为课内阅读的延伸。教学中，教师将课内阅读与英文绘本结合起来，不仅能引导学生将课内知识运用到绘本阅读上，还能让学生进一步体验有别于课本的纯正英语语言。

[关键词]绘本;课内阅读;课外阅读

[中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）03-0043-02

一、利用绘本进行课外阅读教学的背景及意义

《英语课程标准》指出对于以三年级为英语学习起始年级的学生而言，小学毕业时应完成二级目标，二级目标对于读的具体要求是“能够借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯;能正确朗读所学故事和短文”。在实际的教学实践中，学生除了要掌握相关的单词和基本句型外，还要能够阅读和理解相关话题的故事与短文。因此，在小学阶段，教师要为学生补充相关的课外阅读材料。教师根据学生对故事的浓厚兴趣，把课内阅读与绘本结合起来，激发学生学习英语的兴趣。通过绘本的阅读，学生能以多种形式感受英语，这样有利于激发学生的阅读兴趣，提高学生英语阅读的能力，使学生养成主动阅读的良好习惯。

英文绘本有利于培养学生的英语语感，优质的英语绘本可以成为课内阅读的延伸。教师将课内阅读与英文绘本结合起来，不仅能引导学生将课内知识运用到绘本的阅读中，还能让学生进一步体验有别于课本的纯正英语语言。目前，把绘本作为课外阅读教学材料的研究也有不少，一些教师对英语阅读教学的现状、英语绘本的优势以及英语绘本如何运用到课堂中进行了深入的研究，其中的观点一方面证明了本课题研究的价值，另一方面也对本课题的研究具有一定的参考价值和借鉴意义。这些研究更多立足于绘本教学方法，但在与课内阅读相结合的方面并未有具体的方法和策略。

二、教学实践——绘本阅读与课内阅读的结合点

1.绘本作为课内阅读材料的延伸与拓展

首先，绘本作为课内阅读材料的延伸与拓展，教师要考虑的首要因素是绘本与课内阅读材料的关联性，所选绘本的内容不脱离课本的文本内容，其话题都是与学生生活息息相关的。

课内教材：译林版小学英语四下Unit 5《The seasons》

绘本教材：《Zips and Zooms vacation》

例如，译林版英语四年级下册Unit 5《The seasons》这一课，教师通过天气、人们的活动来介绍四季，学生在学完后能够用语言描述并表达自己喜爱的季节。但在拓展本课时，学生并不知道在同一时间不同纬度的地区，季节是不一样的。如果只是单纯、简单地介绍，学生的体会并不深刻，而利用相应的绘本教学能帮助学生更好地理解这一现象并拓展一定的课外知识。如教师选用的绘本教材《Zip and Zoom》，讲述的是Zip和Zoom准备去两个天气截然相反的国家度假，结果弄混了行李箱发生的搞笑故事。这个故事不仅包含了季节和天气的语言知识，还包含了同一時间不同地区的季节不相同这一话题。

Story time.

Zip： Hooray！ Tomorrow I am going to sunny Australia！ Its so warm there. I can swim all day.

Zoom： But winter time！

Zip： When its winter in China，its summer in Australia. Where are you going on vacation？

Zoom： I am going to Canada. Its winter there now. I can skate.

Zip： Do you have enough warm clothes？

Zoom： Of course！ I have my winter coat and some new ice skates too.

Zip： I have a new bathing suit and sunglasses. How do I look？

Zoom： Cool！ Time to go.Send me a postcard！

Zip： I cant believe this. Zoom！

Zoom： How did that happen？

…

教师让学生独立阅读绘本，利用绘本上的插图来理解主人公Zoom为什么最后会发出“How did that happen？ ”这样的感叹。学生通过插图的帮助，明白了他俩是因为把箱子拿错了，最后准备的衣服都没有能用上而发出的感叹。为了进一步帮助学生理清故事中不同国家在同一时间有不同的季节这一地理知识，教师设计了一张表格（如下）来清晰展示。

Which season is it in China/Canada/Australia now？

[country season activity things they carry Australia China Canada ]

在表格的指引下，学生能够轻松理解“Different countries have different seasons at the same time”。在学完书本关于季节的知识之后，教师再提供有关季节的绘本故事供学生阅读，既进一步巩固了关于季节的相关语言知识，又让学生在绘本故事中理解了复杂的地理知识，丰富了学生的课外知识。

2.绘本作为课内语言巩固的操练内容

教师所选的绘本材料要能够在语法和句式上与教材相呼应。绘本的一大特点就是不断复现同类词汇和句式，这些句式通过押韵和节奏，让学生在反复阅读中掌握单词和句型。

课内教材：译林版小学英语四下Unit 3《My day》

绘本教材：《Busy busy Mama》

Ive got a Mama，busy busy Mama.

At seven，Mama wakes me up.

At eight，she makes me breakfast and I eat it up.

At nine，theres laundry to wash and dry.

At ten，Mama cleans and makes dust fly.

Ive got a Mama，busy busy Mama.

At eleven，Mama makes some tea to drink in front of our TV.

At twelve，we take a little walk for fun.

Then she makes lunch for her hungry son.

At one，its nap time. I sleep alone.

At two，when I wake up，Mamas on the phone.

At three，she makes me a snack！

At four，Mama shops.

At five，Mama cooks with a chop，stir，chop.

At six，we eat，eat，eat till we drop.

At seven，its time for my bath and then Mama reads me a story and I sleep again.

…

译林版英语四下Unit 3《My day》的主要学习内容是Mike介绍自己一天所做的事情，句型是“I...at...”，即我在几点做了什么事情，以第一人称的口吻来表述，学生要掌握时间的表达方法以及所做的事情。在课外阅读的拓展中，教师选择了绘本《Busy busy Mama》，以第三人称来表述，介绍一个忙碌的妈妈一天所做的事情，这样既巩固了学生对时间的表达方法，又渗入了新的語言知识点。学生在学完时间的表达方法后，也学习到了很多关于家务的新词语，通过阅读绘本能够理解这个忙碌的妈妈一天所做的事情，体会到妈妈的辛苦。

3.绘本作为情感教育与了解西方文化的材料

绘本不仅可以作为课内情感教育的材料，还是了解西方文化的重要载体。英语课堂中，教师要让学生学习地道的英语，了解国外的文化，倾听不同的声音，体验不一样的生活，拓展视野。绘本里的故事跨越国界，穿越各种文化背景，学生透过文字和画面可以进入不同的世界。

课内教材：译林版英语三上 Unit 4《My family》

绘本教材：《My family》

译林版英语三上Unit 4《My family》主要的语言点是介绍自己的家人，新授句型是“This is my...”.教师的教学目标是在本课中渗透情感教育，教授学生“I love my family”，并鼓励学生学会感恩，爱自己的家人。在教学绘本《My family》中，教师重点介绍了小兔子的每一个家人，以及它们的兴趣爱好。学生通过图片观察小兔子其乐融融的一家“My family loves to play”，可以感受到家庭的温暖。译林版英语五年级教材开始增加了文化板块，其中一个单元是让学生了解西方重要的节日万圣节，知道万圣节需要准备南瓜灯、面具等，但是学生对于万圣节的由来并不清楚，所以教师有必要引入关于万圣节的绘本来进一步了解这个西方节日。而《Happy Halloween》这一绘本就丰富了学生对万圣节的认识，如女巫、稻草人、小黑猫、糖果和各种可爱的小鬼怪等都让学生深入了解了万圣节这个节日，有趣的插图也让原本听起来有些恐怖的节日变得生动、活泼。

总之，教师利用绘本形象、生动有趣的特点为学生创设轻松、自然的学习情境，使学生享受到绘本阅读的喜悦，丰富内心的情感。但是，在选择绘本时，教师要注意根据学生的实际语言水平选取合适的绘本，避免因词汇、句型超越学生的现有水平，导致学生无法表达的窘境。此外，在利用绘本进行教学时，教师要认识到绘本阅读是拓展课内阅读的重要途径，不能把绘本学习的要求与课文学习的 要求等同起来。阅读绘本是为了激发学生阅读的兴趣，拓展语言知识，教师不应给学生过多的压力，应让他们在这些生动的画面中感受生活的美好，享受学习的乐趣。

（特约编辑 木 清）