运用创客教育提高小学生信息技术核心素养

潘彩虹

信息技术核心素养的培养与时代的发展相契合，是对孩子适应发展的综合能力进行培养。而旨在通过与计算机、互联网等手段强调创新能力的创客教育在以启发教育为主的小学教育里有很好的综合能力训练效果。本文介绍了两者相互促进的关系，列举通过创客教育提高小学信息技术核心素养的几种有效途径。

在当今科学技术迅猛发展的大环境下，教育方式及教育理念的改革正如火如荼地进行，传统授课方式已不能很好地满足学生综合能力的培养，也不能达到培养创新思维和主动学习意识的要求。创客教育这一将创客精神引用到教育领域的教育实践，试图突破传统教育的单一化教学模式，提倡用创新的理念结合数字信息化、多媒体化的设备，为小学生信息技术启蒙教育提供了一个非常可取的模式。创客教育和信息技术有着天然不可分割的联系，信息技术作为现代人们生产生活息息相关的工具，对于学生未来发展规划有着重要的意义，因此创客教育在教育部关于培养学生核心素养的要求下，已在基层教育中有了越来越多的应用。

一、创客教育的内容和内涵

在创客精神被提出后，创客这一热词迅速扩散到各个领域，在各行各业都产生了很大的共鸣。尤其是在教育领域，立足于创客精神，将创客精神与课程教学相结合，其创新、实践、分享的特质与素质教育背景下的全面发展核心素养的教育理念有着很高的契合度，是对学生个性化发展的促进手段。传统的教育方式是以各学科分开教学，以书本为载体罗列出前人的经验知识，以老师的讲授带来的学生的视听刺激为主，这种学习方式可以概括为间接经验的学习，是一种效率并不高的学习方式。而创客教育的内容是以体验式的项目为支撑，针对各个年龄阶段学生的兴趣特点，借助互联网时代的新技术方法，突破传统的应试僵化教育模式，改变学生死记硬背的枯燥学习生活，让课堂成为一个富有生机的创客空间，让孩子们能够齐心协力围绕一个具有实际意义的项目，用创新的思维亲身体验学习的过程，这种体验式学习无疑是更高效的学习方式。

关于创客在小学教育中实际应用的案例也有了越来越多的报道。许多学校积极改造课堂使之成为创客空间，设立专门的带头团队，引进富含先进技术的科技项目支撑，让学生能够按照自己的学情选择想要加入的创客团队，在一起动手创作，设计开发，他们没有年龄歧视，只有开放的共享式、探讨式学习方式，有着强烈的求知欲，对新的科技技术有着浓厚的兴趣，在老师的带领下某些团队里学生甚至产生很多有价值的创意点子、发明创作成果。

二、信息技术核心素养的内容和内涵

随着时代的发展以及国家对教育领域越来越重视，多次进行了教育模式的改革，素质教育的口号也不仅仅停留在口号上，核心素养这一概念应运而生，它是指对学生全面发展，适应未来社会提出的应具有适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，强调的是学生综合能力的培养。核心素养不同于全面素质教育所针对的关键素养，它更突出核心。何谓“核心”？也就是最关键的重中之重，即针对学生主体性发展应具有的品格和能力。而学科核心素养，是指围绕学科知識基础来形成的对学生能力和品格的培养，它是学生依赖于某一门学科而形成的特定的科学思维以及认知能力;也是对教师在特定学科的教学上提出的价值追求。学科核心素养也具有广泛的适用性，对学生核心素养起促进作用，发展好学生的学科核心素养可以使学生进行知识迁移和思维创新。

信息技术学科核心素养包括“信息意识”“计算思维”“数字化学习与创新”及“信息社会责任”等四个核心内容。信息意识指不同学生对所接触到的信息的主观反应，包括洞察力、认知力、判断力、感受力等;信息意识的敏锐性是可以进行后天的反复训练而形成的。计算思维是指类似于计算机分析处理问题时采用的程序思维，是一种逻辑清晰有条理分步骤的理性思维，这种大脑内的计算思维符合信息技术时代对人的发展的要求，而这种思维是学生在系统地学科学习后形成的一种内在思维方式。数字化学习和创新的应用也非常普及，大部分的小学课堂里已经可以见到简单的多媒体设备，但数字化学习和创新的根本目的是对学生信息技术素养的培养，是在大数据时代选择适合自身发展的工具、手段，以一种开放的、自主的姿态，主动探索求知，积极参与到学习中去。信息社会责任是每一个信息化社会公民必须承受的责任和约束，是指人们应当对其技术成果负责，也应当对信息技术社会中的其他人和这个社会负责，这些品格更应该在小学生时代就通过信息技术学科加以教育和培养。

三、创客教育对提高小学信息技术核心素养的促进作用

（一）创客教育里的创新观念促进信息技术核心素养

创客教育强调创新，而信息技术时代也离不开对创新的追求。在信息化、数字化、智能化的今天，小学生的课堂教育模式不再局限于简单的书本知识的灌输。小学信息技术课程的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识，培养其创新的思维方式，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术在社会中作用于人类生活各方面的应用以及还有哪些发展的可能途径。创客教育提倡新想法、新思路，鼓励孩子们创新能力创新的培养，在创意的驱动下进行一个个想法的实践，真正提高学生动手动脑的能力。因此创客教育满足信息技术核心素养要求的对创新发展的要求，具有可发挥的潜力。

（二）创客教育的“做中学”观念促进信息技术核心素养

创客教育在实践中将抽象理论知识转化为更容易吸收掌握的具体知识，而信息技术课程其实也是一门实践课。平常的信息技术课程模式是学生看老师演示听老师讲解，最后至多进行课后习题练习，而创客教育的引入可以更进一步将微机与实物联系起来，比如3D打印，机器人搭建等项目，可以让学生更好地去操作、去动手，对学生实践能力的提高起到促进作用，孩子们可以边学边做，在做的过程中进一步探究，巩固所学。

（三）创客教育培养综合能力促进信息技术核心素养

创客教育体现实际运用中的信息技术素养，是为了满足小学生适应社会发展的未来需求，注重学生利用信息技术对其他课程的学习和帮助，旨在通过信息技术的手段为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。而创客教育也是为了激发孩子们新时代下对新事物的兴趣，结合各种信息技术手段以进行适应未来全方位发展的综合能力的培养。创客教育与信息技术核心素养的培养是一种可以相互促进的关系，它们都打破了枯燥的理论学习，强调对学生创新能力和实践能力等综合能力的培养，让学生对数字化、信息化的理解更加深入，更加容易形成计算思维。

（四）创客教育培养信息社会责任意识

通过创客教育将信息技术与生活中实际问题、实际案例的结合，培养起学生对信息技术时代的信息安全责任意识，随着信息技术的发展，信息安全的意识应该深入每个公民内心，只有从小树立起这种责任意识，才能在未来信息化的浪潮中站稳脚跟。

四、运用创客教育提高小学信息技术核心素养的有效途径

（一）建立兴趣合作小组

小学信息技术课堂的主要目的是培养学生在入门阶段的兴趣，在信息技术课程外学校可以建立依托不同项目的兴趣合作小组，类似于社团，让学生可以根据自己的兴趣和学习情况选择想要加入的小组。针对低年级学生，可以建立寓教于乐以玩为主的小组，让学生进行各种计算机基本的操作，比如简单的打字游戏小组;针对中年级学生，可以建立机器人平台小组、图案设计小组、3D打印小组等;而针对高年级学生，则可以进行更开放的编程小组、无人机小组的学习，从而更大程度地充分激发出学生的兴趣。这样以团队的形式开展教学，在老师的指导下大家分工合作，集思广益，不断进行优化和创新，在这个过程中学生们可以互相探讨，在探讨中学到更多知识，碰撞出新的想法。

（二）采用课内外结合的培养方式

学习实践中，老师主要起指引的作用，俗话说“师傅领进门，修行靠个人”，这时候学生还需要自主学习，要学会通过互联网等渠道吸收更多的知识。因此可以在校内外多举办创客教育的知识讲座，让学生家长都能参加，并从中理解到创客教育的开展对促进信息技术核心素有的意义;让家长能够在课外为孩子营造好的创新实践型学习环境，带领学生走出校园去感受现代化的信息社会在人类生产生活各方面的影响，比如随处可见的共享单车，简单便捷的手机支付等。学校还可以举办更多的创客比赛，让学生积极参与各种少儿创客比赛，激发学生自主探索的精神，学会用计算机思维逐步完成任务解决问题。

（三）建立网络学习平台

除了在课上进行的信息技术教育，还可以充分利用网络学习平台进行渗透式的信息技术培养。比如建立课程网络平台、网络创客空间等，平台提供相关的学习资料，展示学生作品成果;让学生可以在这个平台上进行交流与学习，还能安排值班老师与学生进行互动。这种线上的学习是对信息技术的实际操作应用，是信息技術课程学习的延伸，在这个过程中更能让学生们体会到信息技术对学习的帮助。

（四）增加新技术项目的引进与学习

创客教育的开展，得到了国家教育部门的大力支持。面对日益更新的信息技术知识，学校方面应该加强对教师的培养，教师不仅要及时更新信息技术相关知识，更要接受学习创客教育项目实施策略的培训。必要时，学校还应引进高校的技术指导人才，以及同现代科技智能公司联合培养。比如无人机的项目可以谋求和无人机企业的合作，让真正懂技术的人才带给学生更多前沿的知识，而创客教育项目也能随着企业的开发得到深入推进，让学生感受到信息技术的发展。

综上所述，创客教育因其自身的创新性、实践性，为小学生信息技术核心素养的培养提供了有效的新途径。信息技术将在人类未来生活、学习、工作占据重要地位，小学中信息技术核心素养的培养不应只停留在口号上，更应积极尝试。开展创客教育不仅是机遇，在当前教育背景下更会遇到挑战，如何利用好学校资源真正挖掘出创客教育的优势还有很长的路要走。

【作者单位：昆山市经济技术开发区实验小学  江苏】