儿童文学的教学现状及应对策略

王慧

[摘 要]儿童文学是学生比较喜欢的一种文学样式。目前，儿童文学的教学存在把它当成普通文本进行教学和情感体验浅尝辄止的情况，导致没有发挥它应有的作用。在课堂上，教师要用儿童文学的方式展开教学，让学生朗读体验，获得情感的升华和语文素养的提升。

[关键词]儿童文学;现状;体验;朗读

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）01-0040-01

儿童文学，是专门为儿童创作的，适合儿童阅读的文学作品。它通俗易懂、简单明了、朗朗上口，是对儿童进行教育的文学样式。儿童文学包括儿歌、童话、寓言、儿童散文、儿童故事等。这些文学作品让学生不仅仅获得知识水平的提高，还能陶冶他们的情操，丰富他们的情感，提升他们的素养。

一、儿童文学的教学现状分析

（一）将儿童文学当成普通文本教学

儿童文学重在向小学生展示文字之美、母语之美，以提高学生的审美感受，丰富儿童的阅读体验，传承民族精神。苏教版语文教材中，儿童文学作品比较多：一年级总计有37篇，二年级共有39篇，三年级共有38篇，四年级29篇，五年级共计31篇，六年级共计27篇，其中一二年级占课文篇幅90%以上。可见，儿童文学对儿童学习的重要性。如此多的儿童文学作品，主要是让儿童体验文字美、感受精神美。由于自身文學功底以及在繁重的教学任务下，教师常常用成人的眼光去对待儿童文学，从分析字、词、句开始到概括出每段的大意、中心思想，从分段开始到篇章结构，面面俱到对学生进行训练，将一篇完美的文章弄得四分五裂，完全体现不出文学的美感，教学效果自然也就不言而喻了。

（二）情感体验浅尝辄止

儿童文学的美不仅仅美在字词上，更美在意境上。因此，要让学生在朗朗上口的朗读中体验，在字里行间体验作者想表达的情感，体验文字描述的情境，想作者之所想，感作者之所感。但是，教师往往忽略学生是否产生文学美的体验，是否感受故事的励志，是否感受景色的美好，是否感受主人翁的性格……导致学生没有深入文本，获得自己的感悟。因此，在儿童文学的教学中，要强化学生体验，让学生不仅有知识的收获，更应该有情感的发展。

二、儿童文学教学的优化策略

（一）用儿童文学的方式开展教学

儿童文学重在学生的体验，而不是让学生认识几个生词、新词。儿童文学的教学重点：一重在读，二重在感悟，三重在升华。教师要从这三个方面入手，让学生在自主阅读中不断地咀嚼与品味，收获属于自己的感悟。同时，在教师的引领下，学生能将自己对文本的情感体验进行升华，提升自己的情感认识。

如，《让我们荡起双桨》是乔羽写的一篇儿童歌曲的歌词。这首诗歌从儿童泛舟北海写起，再写荡舟湖上的喜悦心情，最后一小节以一个疑问句道出少年儿童如此的幸福生活的来源，这样将诗歌的情感进一步升华。对三年级的学生而言，要让他们用自己的语言去表达感受党的恩情的心情，抒发对祖国的真挚情感，可能有不小的难度。但是，要让他们感受自己的幸福生活，学习环境多么的优雅，他们可以具体地说出来。那为何诗歌中的情感他们体验不出来呢？因为他们没有感同身受。那该如何让他们产生这种情感呢？一要读，二要感悟，三要升华。教师要引导学生去读这首歌词，想象着仿佛自己真地在荡起双桨，感受自己赏析北海风景以及身边一切的美好;同时，要让他们想一想：“这样的美好哪里来？”这样，使他们认识到，只有强大的祖国才能有这样的美景、这样的和平环境，才能有自己温暖幸福的生活。只有这样的认识，学生才能真正了解到“谁给我们安排下幸福生活”这句话的深刻含义。

（二）课内外结合，营造文化氛围

只有经历了丰富的生活，才会有丰富的情感。而情感正是儿童文学所必须具备的。悲伤、喜欢、快乐、振奋、伤心……各种情感的纷杂，如果没有丰富的情感经历，学生是无法在儿童文学的学习中体验到的。因此，在进行儿童文学学习时，不要仅仅注重课内的学习，而且要加强课外的儿童文学的阅读，课内外相互结合，共同铸就儿童文学教学的天堂。

《北大荒的秋天》是一篇优美的散文，教学的目的重在培养学生的爱国情感，让他们感受北大荒的美丽富饶。北大荒离学生很遥远。在课堂中，通过文字的阅读，不少的学生可能还不能感受到它的美。因此，教师可以拓展一些课外的关于北大荒的文章，如《可爱的草塘》等，让学生感受北大荒的美丽、可爱。课内外结合，让学生感受到文章的美，感受祖国物产的丰富，从而激发学生热爱祖国、建设祖国的热情。

儿童文学是一种提供给儿童阅读，提升儿童情感的文学样式。在教学中，教师要以儿童的眼光、儿童的思想去进行教学，切不可急功近利，要引导学生朗读体验，使他们获得情感的升华以及文学素养的提升。

（责编 韦 雄）